借助试题评价六项指标进行高考作文备考 高考作文题目

借助试题评价六项指标进行高考作文备考

2015年全国新课标甲卷，围绕“父亲开车打电话，女儿 该不该举报”话题命题。材料源于2015年5月9日《楚天都市 报》的一则简讯，属于近期的社会新闻事件。乙卷围绕“三 个当代风采人物，谁更具风采”话题命题，材料同样来源于 现实生活，如“大国工匠”就是2015年五一节播放的系列记 录片《大国工匠》的内容。

可见，作文题目紧密联系现实生活，和考生的生活经历 及人生体验息息相关。如果考生只忙于低头读书，陷于题海， 能应付这种密切联系生活实际的题目吗？难道不应该“家事、 国事、天下事，事事关心”吗？据此，我们的对策是：关注 生活，积累生活，思考生活，表达生活。

叶圣陶先生说：“作文就是生活的一部分”。我们也可 以套仿一句名言：作文的外延与生活的外延相等。《普通高中语文课程标准（实验）》也要求学生“积极参与生活，体 验人生，关注社会热点，激发写作欲望”。

可以有选择地看电视：“新闻联播”“焦点访谈”“感 动中国十大人物颁奖晚会”专题片等。

可以有选择地阅读报刊：《半月谈》《中国青年报》等 有关时事的文章。

自然也要阅读生活，以“我”为圆心，以学校生活、家 庭生活、社会生活为半径。对触动自己心灵的事件，对社会 热点问题，要记录，要思考，要表达。

当然，“可写性”中还包含公平性。命题不会脱离学生 生活实际，不会违背学生认知规律，尤其是全国卷，一定会 考虑到不同区域、不同层次的考生实际。

“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，有了深厚的生 活积累和对生活的深刻感情，就不难写出洋溢时代气息的考 场作文。

二、选择性——巧于展示自己的爱好特长 选择性指考生对立意角度、文章内容、文体样式、表达 方式等进行选择的可能性和多样性。前两个指标在试题题干 上常写成“立意自定”，后两个指标在试题题干上常写成“文 体自定”。

从立意角度看，2015年全国卷甲卷作文的立意就呈现出 多个角度：如写给“小陈”，可以点赞，对她举报父亲的行 为表示理解和赞同；
可以质疑，批评她举报父亲有违伦理常情；
也可以点赞质疑并存。如写给“老陈”，可以宽慰和劝 导，可以批评和指责，可以批评和劝诫，可以分析和说服， 也可以几点并存或任意组合。如写给警方，可以点赞，称赞 他们依法执法；
可以质疑、商榷或批评，指出他们执法不够 人性化；
也可以几点并存。也可以写给网友，写给媒体，写 给社会公众。

从文体角度看．2015年全国乙卷要求自己“明确文体”。

文体可自己选择。

据此，我们的策略是：充分展示自己的爱好特长。

在立意选材方面，本着熟悉而独特的原则。即立足材料， 重点发掘自己独特的生活积淀和情感体验，表达自己独特的 见解，张扬自己独特的个性特征。这样，相对于其他考生， 自己便立足于高原之上了。全国乙卷最能说明这个问题，面 对三个当代风采人物，最关键的是梳理三类人不同的“出彩 点”，对接到与自己理想相对一致、领域相对熟悉、思考相 对深入的方面，这样便可彰显自己的才情与深度。

在文体方面，有的考生长于议论，有的考生长于记叙， 如若文体自选，便可扬其所长。2015年贵州一考生的作文 《“摄影机”如是说》，就以叙为主，兼以抒情议论，张扬 了个性，取得了与众不同的效果，被评为一类文。

选择性客观上为那些并非“全才”而在某一方面又有特 长的同学提供了用武之地；
如果是“通才”自然会锦上添花。

三、导向性——永远传递正能量导向性是指试题朝着健康、积极、深刻的方向立意的意 向，实际上就是试题潜在的思想性。

2015年全国新课标甲卷作文题用“女儿举报父亲开车打 电话”的新闻事件，乙卷创设“风采人物”评选的情境，都 是基于“立德树人”的价值取向，渗透了依法治国的理念， 体现了社会主义核心价值观。作文试题的教育功能得到彰显。

对此，我们复习应考的策略是：永远传递正能量。好文 章是靠主旨的光彩照亮的。那些彰显爱国主义精神、弘扬中 华民族传统美德、体现社会主义核心价值观的文章，总给人 一种积极向上、奋发进取的力量。而有些传递消极虚无的思 想情绪、违背社会公德和传统美德的文字，其作文的等级自 然是末位的。

在文章中很好地传递正能量，一要了解社会主义核心价 值观的内容，理解中华名族传统美德的内涵。二要积累这方 面的素材，并思考其中蕴含的思想。三要有意运用，考场作 文一定要“以意为先”。

思想让文字更为亮丽，亮丽的文字照亮了阅卷老师的眼 睛。

四、探究性——理性之花最美丽 探究性指试题要引导考生对作文内容去做深入探讨、认 真研究，尤其要加强对理性思维和理性表达的引导。

2015年全国新课标甲卷就需要考生对“女儿该不该举报 父亲”事件作出科学合理的是非曲直的判断，提出公允的观点，进行理性的分析、严密的阐述及丰富的论证。乙卷让考 生选择三个当代风采人物“谁更具风采”，题目中的“思考、 权衡与选择”直接反映出考生思维能力的差异，“更”字更 显思辨能力。

从全国各地的高考作文“评分细则”中可知：理性思辨 能力的高低决定着作文等次的高低。

对此，在备考中，要加大对理性思辨能力的培养。

一是在理论上武装自己，掌握人生社会的一些原理，尤 其是辩证分析的思想，用联系的眼光分析问题，不说“过头 话”；
用发展的眼光分析问题，观点不“近视”；
用全面的 眼光分析问题，言理不“一根筋”。

二是多阅读一些富有理性思辨内容的材料。如故事、名 言、警句等。

三是在实践中有意识锻炼。如果是写记叙文，在讲究形 象生动的同时，也要追求理性：叙事类的文章，要着眼于事 件所蕴含的思想；
写人的文章，要着眼于人物思想品质和精 神风貌的发掘；
即使想象类的文章，也必须建立在理性思考 的基础上。如果写议论文，论点要能体现对生命、对社会的 理性认识与思考；
论据要与巾心论点有本质联系；
论证时要 注意结构的逻辑层次、事理结合、辩证说理。

理性思辨不仅是艺术问题，更是思想问题。反映了考生 对客观事物的尊重，对别人的尊重。

五、防套性——带着镣铐跳舞防套性是指防止考生拿别人或者自己的旧作稍加改动 作为应试作文。

多元立意角度的文题给考生提供了充分的作答空间，但 也出现了虚构和套作的问题。为此．2015年全国新课标甲卷 和乙卷作文都在材料引发学生思考、激发学生写作欲望的基 础上，增加了任务型指令。如甲卷要求考生给“女儿举报” 事件相关方写信来人情人理的谈问题、讲道理。在内容及文 体上都有一定的限制。乙卷要求考生在深入思考“当代风采 人物”推选标准的基础上优中选优。

这就要求考生在写作中学会“带着镣铐跳舞”。

一是仔细审题，严格按指令要求写作。如2015年新课标 全国甲卷，任务是“请给小陈、老陈和其他相关方写一封信， 阐述你的看法”。任务的形式是书信体，任务的内容是“表 明你的态度，阐述你的看法”，即用“信”的形式表明态度， 阐述看法。书信其外，思辨其中。无论形式和内容都要满足， 才算完成写作任务。

二是正确处理“限”与“不限”的辩证关系。如全国乙 卷要求自己“明确文体”，这是“不限”；
一旦确定了某种 文体，写出的文章就必须符合这种文体的基本特征，这是 “限”。如全国甲卷“选好角度”，这是“不限”；
但无论 选择哪个角度，都必须满足“书信其外，思辨其中”的形式 和内容，这又是“限”。总之，既要按规定动作跳，又要跳 得精彩。六、难易度——在准确与别致上下功夫 难易度指高考作文试题的难度。试题的难易与试题本身 是否容易理解有关。

难于理解的题目，常常表现为主旨隐含在材料中，思考 的强度大，可开掘的角度多。对于这类题目，最重要的法宝 就是按“焦点立意”进行写作。

所谓“焦点立意”就是核心立意，是能覆盖整个材料内 涵的立意，是整个材料的中心思想。一则材料尽管角度很多， 但有主有次，正如打靶，10环、9环、8环、7环给的分一样 吗？“符合题意”与“基本符合题意”是有等次上的区别的。

如全国甲卷的立意焦点是“法治理念”，乙卷的焦点是“人 生价值”。瞄准“焦点立意”写作是“切合题意”的有效方 法。

对于审题难度不大的试题，要在内容上追求深刻，在表 达上追求新巧，在书写上追求美观，体现出“别致”的风采。

一般地说，全国卷不在审题上设置障碍，主要考查考生 的基本素养。

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