信息技术基础课程_情境教育在信息技术基础课程中的应用教学方法探讨

情境教育在信息技术基础课程中的应用教学方法探讨

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503 （2014）22-0004-02 随着信息技术的不断发展，信息技术基础课程在教育中 的应用越来越广泛。信息技术教学可以提高学生在信息技术 方面的能力，增强学生的综合素质。随着素质教育工作的不 断深化，1996年开设信息技术课程，并由财政拨款，全省所 有高中配备标准化机房，所有中、小学光纤进学校接入互联 网，国家希望通过信息技术教学提高学生的计算机信息技术 处理能力。在学校开展信息技术教学中需要我们不断探索和 丰富信息技术教学形式，改善教学方式，从而提高教学水平。

通过研究和探索情境教育，发现在信息技术教育中应用情景 教学方式，可以大大提高学生的学习兴趣和学习水平。因此， 笔者详细研究了情境教育在信息技术基础课程教育中的应 用，希望可以推动教育工作的发展。

一、信息技术基础课程教学现状随着社会的不断发展，计算机信息技术在社会的应用越 来越广泛，人们已经认识到信息技术教育的重要性，各校纷 纷开始了信息技术基础课程。为推动教育工作的发展，我省 已经于1996年全面开设了信息技术教育课程，由省教育部门 引导、省财政部门拨款支持信息技术教育工作，从而在全省 范围内实现了所有高中配备标准化机房，所有中、小学光纤 进学校接入互联网。随着现代化技术的发展，浙江省于2008 年开始将信息技术科目列为高考科目，反映了省教育部门对 于信息技术教学的重视程度。

在我省最新的教育改革中，根据浙江省最新的高考改革 方案，将信息技术列为高考考试科目，并明确信息技术是浙 江省高考考生的必考科目，而且考生可以将信息技术选为其 高考成绩。省教育部门通过政策引导，鼓励学生学习信息技 术课程，从而推动高校信息技术教育工作的发展。

在信息技术教育过程中，由于我国小学阶段已经普遍开 设了信息技术教育课程，单纯的操作对高中生来说已经很熟 练。在高中信息技术教育过程汇总，要推动教学工作的发展， 我们需要进一步开发网络教学平台，通过互联网批改作业， 评估学生的学习效果，从而减轻教师的负担。同时，通过合 理利用情境教学，并引入微课程的教学理念，结合网络教学 平台，从而提高我国信息技术课程教学效果。

为推动我国信息技术教育工作的发展，各学校在不断地 开展信息技术教学工作研究，通过信息技术教学方式的改革，推动信息技术教育工作的发展。信息技术对学生的未来发展 非常重要.通过加强培养学生的计算机信息技术的知识素养， 可以大大提高学生的综合素质。而且计算机信息技术也是我 国学生适应社会发展的必须技能.在教育过程中培养信息技 术技能，可以为学生的发展打下一个良好的基础。通过对信 息技术教学的研究，我们发现信息技术教学对我国教育工作 的发展非常重要。

二、情境教育应用于信息技术教学中的优势 情境教学法是指在教学过程中.教师有目的地引入或创 设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景， 使学生亲身体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理 机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学 生的情感。情景教学应用于信息技术基础课程教学中，可以 有效提高学生信息技术课程的学习兴趣，并逐步培养学生的 实践能力。在教学工作过程中，以情境教育开展工作可以避 免教学工作的枯燥乏味，提高教学效果。具体而言，将情境 教育应用于信息技术基础教学中具有以下优势：
1.情境教育有助于优化学生的理解。信息技术课程具有 抽象性。学生对于该课程知识的理解许多时候停留在思维层 面上，对于信息技术的理解不够深刻。在信息技术基础课程 教学过程中。通过引入情境教学，可以让学生更好地体会信 息技术知识，了解信息技术教学内容。而且情境教育可以让 学生在实践中感悟知识的来源。因此，在信息技术基础课程教学过程中，引用情境教育，可以拓展学生思维，让学生更 好的理解教学内容。

2.情境教育有助于激发学生的学习热情。兴趣是最好的 老师，在教学工作过程中，提高学生学习效果的最好策略是 培养学生的学习兴趣。在信息技术教育过程中也是如此，传 统的信息技术课程比较枯燥、乏味，学生对于信息技术的理 解不足，教学课堂又刻板僵硬，学生对该知识的学习缺乏兴 趣，导致教育效果不佳。通过引用情境教育，可以活跃课堂 教学气氛，转变学生的思维方式。培养学生的学习兴趣。教 师在教学中合理运用情境教育，可以让学生对信息技术所对 应的知识有深刻的了解，并能了解学生知识掌握程度。通过 情景教育让学生从枯燥的课堂中摆脱出来，并激发学生的求 知欲望和探索精神，培养学生的学习热情，从而提高信息技 术基础教学效果。

3.情境教育可以提高学生的信息技术应用能力。信息技 术教学的目的是培养学生的信息技术操作能力，但是，传统 的教学方式不利于培养学生上机操作能力。在开展信息技术 教学中，通过情境教育可以结合生活实践，让学生对信息技 术知识产生强烈的情感共鸣，从而鼓励学生在生活中多参与 生活实践，并将教学知识联系到实际生活中，从而培养学生 理论与实践结合的能力，以生活实践为指导，培养和激发学 生的学习热情。情境教育对于信息技术教学而言，可以克服 填鸭式教育的弊端，注重教学的沟通交流，从而活跃课堂氛围，提升学习效率。

三、在信息技术教学中采用情景教育的应用原则 情境教育在信息技术教学中具有很好的效果，但是在采 用情境教学中应当适当取材，选用合适的情境，才能起到良 好效果。否则，情境教育将变成一场个人对白，教学效果很 差。情境教学的应用应当坚持以下原则：
1.启发性原则。在信息技术基础教学中，设置教学情 境应当注意故事情境的创设，重视情境的启发性。情境教育 设置具有启发性的问题，可以满足学生学习探究的需求，同 时又可以启发学生独立思考、自主判断，从而提高学生的逻 辑思维和逻辑判断能力。具有启发性的情境可以让学生学习 知识的过程中锻炼学生的意志，培养学生的认知能力，在学 习过程中积极摸索事物的规律，全面提高学生的水平。

2.主体性原则。学生在课堂上具有很大的创造力，因此， 在教学工作的过程中，应当认识到学生在信息技术课堂中的 主体地位。情境创设需要考虑到学生的主体性，发挥学生的 主观能动性性，挖掘学生的潜在思维品质、认知能力，激发 学生新旧知识的碰撞，引导学生进行质疑剖析。在情境教学 中，教师是教学工作的引导者，学生的学习的主体，推动教 师与学生的交流、合作，共同构建师生学习环境，从而保证 情境教育的教学质量。

3.注重与生活的联系。信息技术基础课程作为一门实践 类学科，其教学目的是培养学生的实践能力。在教学工作开展过程中，创设教学情境，在选择情境题材时需要与人们的 日常生活相联系，以生活为切入点，通过理论知识的引导， 让学生发现信息技术课程的实用性，从而提高学生的学习热 情。关注日常生活，可以让学生理解理论与实践操作之间的 关系，让学生主动进行学习，并将所学习到的知识应用于生 活中。

四、情境教育在信息技术教学中的应用策略 1.培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，培养学生 对信息技术的学习兴趣，可以提高学生的学习效果。在教学 工作过程中，我们要根据学生年龄段的特点，设置情境时尽 量采用学生关注喜欢的话题，引起学生对信息技术知识的关 注。以小学生为例，小学生一般都具有很强的好奇心，而且 喜欢小动物，因此，在开展教学活动时，利用计算机设置微 动漫，吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。教师通过 培养学生的学习兴趣，结合教材教学内容的要求，将知识无 形中灌输给学生，教学效果将更为良好。

2.发挥学生的主体性。学生是学习的主体，具有很强的 主动性。在学生的学习过程中，如何激发学生的学习兴趣， 可以大幅度提高学生的学习效果。信息技术课堂应当建立一 种开放、民主的氛围，这样可以充分调动学生的积极性，发 挥学生的主体地位。学生以积极主动的心态接受知识，其学 习效率将大大提高。情境教育关注学生的能动性，注重发挥 学生的能动性。教师在教学过程中，应当给予学生更多的鼓励，让学生在学习的过程中收获成就感，从而增强学生的信 心，提高教学效率。

3.精心设置课堂，增加课堂的趣味性。信息技术基础课 程教学工作中应用情境教育，需要我们精心布置教学课堂， 设计教学情境，让学生在一个轻松的环境下学习，可以大大 提高学生的学习效果。在情境设置时。应当关注情境设计创 意，通过情境的模拟让学生将知识与生活相联系。但又不能 将教学情境设计的过于僵化，我们可以营造一种愉快的氛围， 增加教学课堂的趣味性。同时，采用情境教育应当注重教学 方式的应用，[dYlW. NeT专业提供论文写作的服务，欢迎光 临WwW. DYlw.NEt]加深学生对信息技术知识的理解。并联系 实际生活，增加学生的知识面，全面提高学生的学习效果。

教师如果能将游戏融入教学过程中，采用游戏教学的方式寓 教于乐，不但可以提高学生的学习兴趣，还可以活跃学生的 思维，丰富学生的精神生活，提高学生学习效率。

五、结语 在信息技术基础课程教学中，应用情境教学可以有效激 发学生的学习兴趣，培养学生的信息技术应用能力，全面提 高学生的综合素质。为进一步研究情境教育的作用，本文分 析了我国信息技术教育工作现状，探索了情境教育在信息技 术教育中的优势，认为在信息技术教育中应用情景教学应当 充分发挥学生在学习中的能动性，注重培养学生的学习兴趣， 科学设置教学情境，才能提高我国信息技术的教学水平。[参考文献] [1]龚春红.信息技术与课程整合实践研究[J].中国科 技信息，2006，（02）. [2]冯伯虎，彭菊花.试论基于信息技术的教学环境的构 建[J].教育信息化，2006，（01）. [3]杜树杰.高校信息技术教育改革的原则与课程体系 构建[J].高等理科教育，2006，（01）. [4]杜树杰，武波，王兴玲，张亚梅，林舰.高校信息技 术教育改革的原则与课程体系构建[J].高等理科教育，2006， （01）.