[用评价构筑实效英语课堂]实效课堂

用评价构筑实效英语课堂

很多专家、学者都就课堂活动、教学设计、明确教学目标等 方面谈论如何提高英语课堂的有效性。笔者认为看似渺小的 教学评价对于提高英语课堂实效也是有很大帮助的，下面笔 者结合近年来的英语教学经验就英语教学评价对提高英语 有效教学课堂的作用说说看法。

英语教学评价的主要目的是激发学生的英语学习兴趣 并调动学生学习英语的积极性、主动性。正确而准确的英语 评价对提高英语课堂的有效性有着不可或缺的作用，教师唯 有让学生在乐中、趣中、意中学英语才是真正起到教学作用。

英语课堂教学应体现有趣，有用，有效。有趣、有用、有效， 构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意义。把 有趣放在第一位说明在英语课堂上让学生先感受到学习的 趣味性是为其有效性起了很大的铺垫作用。

新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师 的教学与学生的学习带来了新的挑战。而正确的教学评价把 英语课堂的有效学习推向了另一个高峰。下面我来谈谈如何 用教学评价做提高英语有效教学课堂的支架。

一用关切目光注入学习力量，提高课堂教学实效2011版《义务教育英语课程标准》第四部分“教学建议” 中强调：“要关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学 氛围。”如教师对每一位学生的关注、肯定和鼓励是课堂教 学行之有效的重要桥梁。教师在上课时可根据教学环节，对 学生进行多方面评价，我们发现在很多的公开教学课上老师 们都会对学生回答问题的准确性上来肯定、鼓励孩子，其实 除了要表扬他们掌握的知识技能，评价孩子们听、说、唱、 做、玩、演等方面的能力外，还可以对孩子回答的方式、音 色、创意等方面进行简单的鼓励评价，在评价中注重学生的 创新精神和实践能力的培养，使他们能有机地做到了知识与 技能，过程与方法，情感态度与价值观三个目标的整合。

比如笔者在课堂上会对积极举手、回答响亮的同学进行 表扬，之后学生的回答都会是越来越大声的。对于他们的回 答，除了wonderful，welldone，goodjob，fantastic”等 语言评价外，笔者也会对音色、音准比较好的孩子进行表扬。

学生们听到老师说：“你说英语可真好听”“哇，多么动听 的语调啊”等类似的评价后更愿意开口说英语了。另外对于 字母和一些单词的学习笔者还会采取让学生创意记单词，让 学生自己创造一些简单动作和手势来表示单词，并及时地对 他们的创意进行肯定和由衷的赞扬。

评价是对学生的学习产生一种激励、鼓舞作用的教学方 式。教师对学生的学习情况密切关注和及时鼓励、有效、全 面性的评价是对他们在英语的学习过程中不断体验成功与进步的最大促进，是提高课堂教学效果的关键桥梁。笔者认 为英语课应该是0错课堂，是孩子们树立学习自信心，体验 成功的课堂，对他们的回答可以更艺术性地评价，如“你对 了一半”，“接近了”，“再听一遍你会说得更好”，“声 音响亮，嘴形再对对老师的就更好了”等等，让孩子在你的 鼓舞下一步步接受英语，一步步学会英语。

如笔者在教“Thefamilygettogetherforabigdinner.” 这一句子的时候，学生们一开始只含糊地说前面部分，把 Thefamilyget说得很清楚，这时笔者就他的“Thefamilyget” 评价：“成功了一半，再挑战！”，接着又有同学说出了 “Thefamilygettogether……”，笔者赶紧评价“又有同学 迈上一个新台阶，谁再来？”学生大受鼓舞，纷纷表示愿意 尝试再说这个句子，直到同学们能说完整的句子了，教师一 句“pefect”带他们继续巩固句子，收到不错效果。

提高课堂的实效性需要教师对学生进行赞扬和鼓励，恰 当运用体态语言，向学生传递关爱的信息，让学生感受到教 师的温情，满足学生的成就感，使课堂气氛更热烈。

二以微笑惩罚鼓励孩子学习，提高教学有效性 “没有规矩，不成方圆”。老师讲得再好，学生不听或 者根本听不见，等于零。但活泼生动的英语课上给学生加上 严肃的条条框框，学生肯定不乐意的。因此，笔者在学期初 的英语课上并为学生话规矩聊方圆。先是从上课的坐姿，课 堂上回答问题方式、课后作业完成等方面点出了模范学生，接着要求不能做到的同学，要被请到讲台上另类表演：如唱 英语歌谣，讲英语笑话，说单词等。对于有些同学，他会觉 得做好课堂要求，比起被惩罚容易得多。最后就整学期的评 价体系和学习要求做了“微笑说明”：
2.1小组鼓励性评价进行时。

为了激发学生的学习兴趣，考虑学生争强好胜的心理特 点，笔者认为课堂教学中让孩子们在互相评价中建立信心， 培养团结、欣赏的高尚情操是英语课堂不可或缺的。在平时 的课堂上笔者经常采用各种以小组为单位的学习竞赛。无论 用的是什么方法、形式，养成学生互相鼓励的评价习惯是提 高英语课堂实效的好帮手。通常老师们上课也会请同学们对 完成任务的小组进行评价，大部分老师都是问“谁来说说他 们怎么样？”这是有一定的民主性和开放性，让孩子各抒己 见。但在英语课堂中应当这样问“谁来说说他们什么地方最 好？”有了鼓励性评价后再追问：“谁能给他们提提建议， 让他们变得更棒？”。帮助孩子养成这种评价的思维习惯， 有助孩子更快乐地学习英语，也有助孩子克服挑人毛病，自 我意识过高的心理缺点。

因此，让小组活动也有着鼓励性的评价是让孩子更轻松 愉快地学习英语的好方法，是提高英语课堂实效的好方法。

2.2生生间鼓励性评价进行时。

如果说教师的评价在学生的心目中是最具权威性的，那 么，学生间的互评应该说是最具说服力的。更重要的是，互评还能培养学生虚心听取他人意见、诚恳友善对待学习伙伴 的道德和良好的团队合作精神。笔者也认为养成学生对同伴 鼓励性评价的好习惯是促进彼此更好更快学习英语的一大 渠道。学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着 学生的学习成效。

如，在教授“JingleBells”这首歌曲的时候，班上的 一位女同学起来试唱这首歌，同学们对她的评价是“Betty 今天唱歌很大声”“她的声音很好听”“要是opensleigh唱 得更清楚点就好了”……听到同学们对她的评价，这个平时 比较胆小的女生在之后的课堂中表现得更加积极、渴望了。

学生应成为评价中的主体。对学生学习活动情况进行评 价就是使学生意识到他们自己的学习状态，并且不断改进自 己参与活动的能力和水平，学生对同伴学习过程的评价是形 成学习责任感，形成独特有效的学习方法，提高学习能力的 重要途径。

三三位一体评价奠基实效课堂基础 “三位”指教师、学生、家长三大体系，“一体”对三 大体系的要求、目标一致，都是为了促进英语课堂的发展。

所谓“三位一体”，是指教师、学生、家长三大体系相互作 用，相互补充，共同提高学生学习英语的能力，促进学生的 英语学习。

有了前面所提的教师和同学们的鼓励、帮助，孩子们在 英语课堂上就有了充分的学习理由和足够的学习信心。英语教学中要有完整的、坚持的形成性评价，家长也要成为教育 评价的主体，他们既是教育活动的直接参与者，也是教育结 果的重要责任者。他们在评价孩子的学习过程中扮演着一个 重要角色，他们也是孩子自信学习、快乐学习的主动力。家 长对学生，对学校以及对整个教育都会经常做出自己的价值 判断，并直接对子女做出经常性的评价。家长评价不仅起到 了对孩子的监督作用，而且还能加强家长与教师的联系，使 教师更能客观、公正地评价每一位学生。

在加强与家长间的联系的同时，及时把孩子的进步和成 功与之分享，与他们共同合作，教育孩子正确对待英语学习， 鼓励他们积极、主动参与到英语学习中。如笔者教授过的一 名初一的孩子，他的母亲与老师之间有着密切的联系，随时 关注孩子的成长，在了解孩子性格的基础上与老师探讨孩子 的鼓励性教育方法，使她的孩子在英语学习上有信心并且充 满活力。

积极、鼓励性的教学评价是正确引导学生投入英语学习 中的好导线。学习、掌握和运用好教学评价对英语新课程的 实施起着重要的作用，对提高英语课堂实效起着强大的铺垫 作用。让我们共同踮起评价脚尖，构筑实效英语课堂。

【参考文献】 ［1］2011年版《义务教育英语课程标准》 ［2］《仁爱版七年级教师教学用书》