[高职法学创客教学法例解]创客教学法

高职法学创客教学法例解

一、创客教学法 在全球创客运动的影响下，以培养学生的自主学习和创新创意能力为目标 的创客教育在教育界迅速兴起。在欧美国家，特别是美国，创客教育已经渗透在 日常教育中。许多中小学校、大学、研究院都设置有专门的创客课程，并开设学 生“创客空间”，给学生实现“让想象落地”的平台。

创客教育已经成为美国推动教育改革、培养科技创新人才的重要内容。创 客教育流行于欧美国家的同时，也在中国的中小学、大学校园里逐渐发展起来。

2014年6月，清华大学举办了由Intel赞助举办的创客教育论坛，对创客教育进行 了全面推广。

作为创客教育的具体教学方法，创客教学法是一种鼓励学生在探索、 发明和创造中主动与协作学习的教学方法。通过创造作品、动手操作来启迪学生、 丰富课堂，把课堂变成一个充满活力的“创客空间”，鼓励学生创建物品、发明工 艺、分享创意点子。同时使学生具备一定创意能力，让其职业发展有新的方向。

二、高职法学运用创客教学法的必要性 教育部在《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》白皮书 中明确指出：“我国高职教育的目标是培养理论与实务并重，人文与科技均衡的 社会中坚力量。”在《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的 若干意》中要求“改革培养模式，增强学生可持续发展能力”。

高职教育具有明显的“实务导向”特点，如何实现良好的技术技能要求，如何增强高职学生自身的可持续发展能力，创客教学法不失为一个培养应用型人才、 强化学生竞争能力的途径。

1. 创客教学法有助于提高学生的学习法律的兴趣，培养自发学习能 力 运用创客教学法可以在授课方法和手段上合理创新，设计游戏化、手 工化、艺术化的“经济法”教学项目模式，激发学生对枯燥、难懂的法学知识的学 习兴趣，提升学习主动性。

2. 创客教学法有助于提升学生的创新能力，塑造职业能力 一方面，创客教学法强调的创新精神和综合运用知识技能解决实际问题的 能力，是将来学生在求职和就业中必不可少的能力。另一方面，完成教学项目少 不了依靠新兴科技的应用，在完成课程的过程当中，学生有机会接触和学习新兴 科技，这也是当今科技时代必要的知识储备。

最后，创客教学主要以团队项目任务展开，团队合作能力、人际交往能力 都会得到一定的训练，能为学生以后的职业生活奠定基础。

三、高职法学创客教学法的运用实例 我们选取“经济法”作为在高职法学教学中运用创客教学法的实践对象。作 为高职院校财经大类各专业的专业必修课程，“经济法”对学生职业能力培养和职 业素质培养有着重要的作用。在会计专业职业资格考试中，“经济法”亦被单独作 为一门考试课程，占有较大比例的分值。

经济法学主要包括经济法基本理论和经济法具体制度两个部分，是对国家 运用法律手段调节经济生活进行综合研究的一门法学学科，对于市场经济意义重 大，对于日常生活更有着解纷平争、维权保利的积极作用，具有很强的时代性和 学科前沿性。

按照创客教学法的要求，我们在“经济法”课程中运用创客教学法主要 包括Idea—Design—Maker—Share—Evaluation5个关键步骤(简称IDMSE)。Idea是 指教师如何有创意地将教学内容分解成具有实用性的知识点;
Design是指教师针 对知识点如何有创意地设计学生感兴趣并且有创造空间的教学项目任务;Maker 是指教师如何有创意地制作教学项目任务书;Share是指教师如何通过分享教学项目设计再修改再设计;
Evaluation是指教师如何针对过程，科学评价学生完成项目 任务的情况。

1. 创意分解课程内容(Idea) “经济法”教育涉及面广，内容繁杂。应坚持双用原则，以“实用”为课程导 向，以“够用”为课程深度，对现有教材的19章内容进行甄选，挑选其中的部分章 节内容作为授课内容，按照学生毕业后自主创业和自主生活的角色设定，划分成 “如何开办企业”“如何合法经营”“如何合法维权”3个大任务。

然后再对应相应的章节拟分解成 “什么是法”“怎样创立企业”“怎样订立 合同、履行合同和终止合同”“怎样保护我们的想法”“怎样遵守经营规则”“‘上帝’” 有哪些权利”“怎样打官司”等教学项目知识点。

2. 创意设计教学项目(Design) 有鉴于法学知识与信息技术联系的松散性，对于“经济法”课程的教学项目 任务难以以创客产品中常见的物质作品形式表现，可以在文法学科领域予以创新。

在“经济法”课程的教学项目设计中，可以采用综合肢体表演、课堂游戏、简笔画、 数字故事、剧本文案等方式来体现。

借助诸如 “做一做”“玩一玩”“画一画”“配一配”“演一演”等教学项目形式， 通过生动的教学项目任务，将理论化的法学知识形象生动化，让学生时刻保有兴 趣和热情，帮助学生理解掌握目标知识，加深学生对知识的掌握。

3. 制作任务书(Maker) 任务书是教师创客教学的成文化工作，需要明确学生完成项目任务的 目标、要求、评价标准，并注明可以借助的参考资料和辅助工具。以“经济法” 课程中关于合同法的教学内容为例，可以把教学内容中的重点和难点综合设计为 一个“画一画”思维导图的项目任务，其具体的任务书就可以表现为：
4. 分享任务书和学生作品(Share) 利用世界大学城、教学微博、教学微信等线上虚拟空间形式，借助信 息技术和网络渠道对任务书和学生作品进行分享。通过任务书的展示实现任务传 达、资料查找的目的，通过学生作品的展示，实现互动示范、共生互仿的学习环境。

5. 针对过程，科学评价学生完成项目任务的情况(Evaluation) 从专业性、协作性、创意性3个维度，通过学生自评、小组互评、教 师点评的方式，对学生的作品进行综合评价。一个通过小组分工协作，能正确运 用专业知识，具有生动形象的表现形式的任务作品就不失为一个好的项目任务作 品。

综上所述，在高职法学教学中运用创客教学法，通过要求学生制作多种形 式的创意作品来实现将抽象法律知识融会贯通的目的。

在学习过程中，学生不再是知识的被动接受者，而是身兼设计师、作家、 表演者等多重角色。一方面能从内在激发学生的学习兴趣，另一方面能在具体的 作品制作过程中理解、掌握具体的法律要点，强化知识的理解和记忆，提高学生 的创意创作能力，为以后的职业发展提供可持续发展的动力。

作者：王频 来源：新课程研究·中旬 2016年3期