物理教学论文 [批判性思维物理教学论文]

批判性思维物理教学论文

“知识经济”业已成为我们这个时代的标志性特征。科学技 术日新月异，正在以巨大的力量改变着世界。在这样的时代 背景下，培养具有良好知识基础又具备创新思维和能力的复 合型人才已经成为世界各国高等教育的首要任务。世界各国 的综合国力的竞争就是人才的竞争，拥有高素质的创新型人 才是国家强盛的有力保证。而要培养创新型人才，关键是在 教育过程中培养学生具有批判性思维，使得学生在抓住知识 要领的基础上，敢于和善于质疑辨析，在事实和逻辑的基础 上理性思考，合理推断，不断提高自己的创新思想和创新能 力，成为适合社会发展的合格人才。因此，批判性思维的培 养已经成为教育特别是高等教育的首要目标，也是时代对教 育的要求。

2.培养学生的批判性思维有助于提高学生的理性质疑和科学判断力。很多人不敢质疑，其实真正的原因是不会质 疑，不知道怎样提出有价值的问题。批判性思维是理性的思 维，不论对问题的怀疑还是对客观事实的评价都是建立在理 性判断的基础上。这就要求学生要对所怀疑问题进行认真分 析和推理，而不是不假思索地对自己提出问题全盘否定，进 而提出解决问题的方法。比如我们在讲解爱因斯坦的狭义相 对论过程中，提出了狭义相对论是建立在相对性原理和光速 不变原理上时，一些学生就结合有些报道说发现超光速的物 体进而提出问题，提出超光速真的存在的话，现有的以光速 为极限的理论是不是都得坍塌？甚至一些学生在学习了狭 义相对论后，武断地认为牛顿的经典力学就被淘汰了。这说 明学生也提出了问题，但是缺乏合理质疑和对科学的判断。

这要求老师要引导学生运用理性的批判思维思考问题，给出 正确的答案。培养大学生批判性思维就是不要根据直观的感 觉接受已有的知识或者结论，不受外部环境的暗示干扰，善 于发现问题并提出质疑，不断分析解决问题的依据，反复检 查已拟定的假设、计划和方案。这有利于培养学生善于明辩 事非曲直能力，有利于培养他们合理推断和科学的批判精神。

3.培养学生的批判性思维有助于提高学生的科学实践 和创新能力。没有绝对真理，只有相对真理。在人类知识发 展的长河中任何一条固有知识都可以被质疑，没有任何一个 理论能够成为知识向前发展的不可动摇的基石。知识的新旧 更替过程绝不是新知识的简单叠加在旧知识之上，而是伴随着对旧知识进行合理修正和扬弃的过程，这是一个否定之否 定的过程。知识创新过程就是运用批判性思维在旧知识基础 上推陈出新的过程。例如在大学物理教学中，一些学生发现 了书本上有些知识的不足之处，却不能提出解决或者进一步 完善的方法，就不利于推进知识的进步。而批判性思维就是 在原有知识的基础上，对旧知识提出合理的质疑，运用科学 的思维方法进行理性探究，最终找到可靠的知识和真理。这 一过程必然伴随有突破固有的思维模式，大胆质疑前人的学 说，提出合理的假设和推断。如果在教育过程中，注重这种 批判性思维的培养必然有助于提高学生创造性地提出问题 和解决实际问题的能力，不断提高他们的科学实践能力和勇 于创新精神。

二、大学物理课程中培养学生的批判性思维的途径 1.必须改变只注重知识传授的传统教学模式，在教授学 生学好基本知识的基础上，引导学生对学过的知识进行反思， 引导学生批判性地思考问题，反思自己思维的不足之处进而 更好地获取知识。例如讲解麦克斯韦的位移电流假说的时候， 很多学生对此概念的提出要么就不去想物理本质，要么简单 地从字面上把它和传统的传导电流混为一谈。这个时候教师 要引导学生思考安培环路定理在非恒定电流情形下遇到的 矛盾，面对这样的困难，提出我们是否存在对一些物理概念 理解的误区或者不足。然后讲解麦克斯韦为了解决这个困局， 并且利用电流的连续原理和高斯定理导出了非恒定情形下的安培环路定理，认为变化的电场也产生磁场，提出了“位 移电流”概念，并且进行了有效论证。这样使学生明白在学 习知识的过程中批判性思考的巨大价值，启发学生运用批判 性思维解决问题。

2.在大学物理教学过程中，老师要善于鼓励学生勇于挑 战权威，提出自己的观点。在教学中允许学生提出不同意见， 培养学生对知识进行质疑，这样可以激发学生探索知识的兴 趣。特别是在讲解物理历史中一个新理论产生的过程时，教 师要注重向学生展现这些大物理学家们在遇到问题时所突 现出来的敢于突破固有观念束缚的批判性精神，引导激励学 生尝试去建立自己独立的思维方式。例如讲解量子论的诞生 过程的时候，首先把黑体辐射的实验规律与经典物理给出的 结果的矛盾展现出来，陈述很多物理学家在经典物理学的基 础上做了相当大的努力但遭到失败的事实。教师鼓励学生提 出自己的观点并进行评判，然后讲解普朗克是如何批判性地 提出与经典物理学概念格格不入的能量量子化假设而使得 问题得以解决，能量量子化概念冲破了经典物理框架的束缚 破茧而出。这样彰显了勇于向传统理论提出质疑的批判性精 神的重要性。

3.教师要注重培养培养大学生批判性思维的意愿和技 巧。有的学生善于用批判性的思维去思考物理问题，但是缺 乏批判性思维的技巧，相反有的学生掌握了批判性思维的技 巧却没有运用批判性思维的主观能动性。造成这一现象的原因有很多，所以老师在大学物理教学过程中要兼顾培养起学 生运用批判性思维的意愿和技巧，因为二者的相互促进是培 养批判性思维的关键所在。这要求我们在教学过程中遵循循 序渐进的原则，充分理解学生的认知规律，鼓励学生积极思 考。例如讲解实物粒子的波粒二象性的时候，教师要善于引 导学生思考物质运动的个性和共性，激发学生的积极思考的 主观能动性。然后讲解德布罗意的物质波假设是在光的二象 性的启发下提出的，他是以科学类比的方式提出一个科学命 题，并对此命题展具体论证。引导学生学会用科学类比等方 法思考问题，逐步培养批判性思维的技巧。

三、结论 总之，培养学生的批判性思维是一个师生共同建设的过 程。在大学物理教学过程中，应该鼓励学生在学好基本知识 的基础上，鼓励学生批判性地思考问题，敢于大胆质疑，不 迷信，不盲从。培养学生积极地运用批判性思维在尊重经验 和客观事实基础上，从不同的角度思考问题，对所怀疑事物 给出合理的诠释和合理论证。在大学物理教学过程中如果忽 略或者弱化培养学生的批判性思维就是在抑制其创新能力 的生长，教师在教学过程中一定要引导、激发、鼓励学生参 与知识形成的过程，培养学生的批判性思维能力。只要坚持 做下去，就能使学生在潜移默化中养成批判性思维方式，进 而提高大学生的科学思维能力。