工业工程创建工程制图课程分析_工业工程学什么课程

工业工程创建工程制图课程分析

该课程能使学生掌握通过图形载体表达和理解设计对象信 息的理论和方法,培养学生的综合设计能力,对培养学生掌 握科学思维方法、增强工程意识和锻炼独立工作能力起着重 要作用。

1《工程制图》的课程设置规划 本课程作为一门重要技术基础课,面向工科类和工业管 理类的学生开设,其目的就是通过教授绘制和阅读工程图样 的原理和方法,培养低年级学生建立必要的工程意识和专业 基础知识以及形象思维能力,为后续的课程打下良好基础。

根据工业工程专业的培养目标,本着“高素质、宽口径、厚 基础”的应用型人才培养的需要,我们在研究培养高素质应 用型人才的多方面内涵和本科生各专业培养计划要求以及 教育部工程图学教学指导委员会“工程图学”课程教学基本 要求的基础上,结合我校专业设置的具体情况,我们将本课 程建设目标确定为:通过多途径的混合型教学方式,本着“实 用为主、淡化理论”的原则,培养学生必备的工程素质,面向 后续课程,为处理工程问题打下良好的基础。

(1)本课程的知识模块包括:①制图标准模块;②画法几 何模块;③绘图识图模块;④计算机软件应用模块。其目的是 使学生掌握制图的基础知识,培养学生的空间想象能力,在实际应用中培养学生阅读和绘制机械图样的初步能力以及 应用计算机绘图的能力,同时通过《工程制图》的学习,培养 学生严谨的工作作风。

(2)课程重点内容包括:①三视图的形成以及画法；
②组 合体的形体分析法；
③机件的表达方法(基本视图、剖视图、 断面图)；
④熟悉制图标准的相关规定；
⑤读画零件图;⑥读 画装配图。

2《工程制图》课程的教学思路 2,1教材选用 目前针对工业工程专业还没有专门的《工程制图》教材, 所以各校的普遍做法仍然选用工科的《工程制图》或《机械 制图》教材。我们目前暂定的教材是同济大学、上海交大等 编写组编制的《机械制图》(第五版)及其配套练习册。该教 材面向现代制造技术,并紧紧围绕以“学”为中心、以“素 质提高”为目的的指导思想,简明扼要、质量上乘、覆盖面 广,极大地方便了教师的教学,在国内具有广泛影响。《工程 制图习题集》:练习题型博采众长,由浅入深,覆盖面宽,难度 适宜,兼顾通用性和典型性,为培养学生的空间想象力、创造 和设计能力提供了保证。

2.2教学内容的组织 根据工业工程专业的人才培养方案和教学大纲的具体 要求,将《工程制图》分为五大模块,每个模块包含若干章节, 既自成体系,又相互衔接。在内容选取上,本着“新、简、实、精”原则,力求精炼,以“实用、够用”为度。

(1“)制图标准”模块,重点介绍有关国家制图标准的基 本规定,培养学生自觉遵守国家标准规定的良好习惯。

(2“)画法几何”模块,介绍点、线、面的投影知识；
在 几何元素的相对位置关系中,重点介绍直线与直线、直线与 平面、平面与平面相交求交点(或交线)的问题；
截交线和相 贯线的问题一直是一个教学难点,要多用模型或动画图形展 示,让学生理解这是一条自然形成的、共有的、封闭的空间 折线(或曲线)。

(3“)绘图识图”模块,在介绍组合体的识图、绘图及其 尺寸标注中,形体分析是一个关键性的内容,要抓住“先叠后 切”的原则重点进行投影分析；
视图、剖视图、断面图的表 达是组合体绘图的补充,其目的在于“完整、清晰、准确、 规范”地表达图形。

(4“)专业制图”模块和“计算机软件应用”模块可以 结合起来教学,采用(1+1)的模式,即一节上课一节上机的形 式,通过AutoCAD计算机辅助设计软件,绘制完整的机械零件 图和装配图。

2.3教学方法的设计 其主要设计思想是充分体现基础与实践,课内与课外, 教与学,基础与专业的有机结合。

(1)课堂教学。①教学方法;采用启发式教学、理论结合 实际,培养学生自学能力和动手能力。贯彻少而精的原则,精选教学内容,精讲多练。②教学手段;采用电子课件、录像带, 进行多媒体教学。

(2)习题课。习题课的类型一般应包括补图线、画图和 改错题等。以图示为主、图解为辅,每次课都留有一定数量 的习题,用以巩固学生所学知识。

(3)实践教学。①画图课(6学时)。其中组合体三视图A3 图纸1张,表达方法A3图纸1张,零件图A3图纸1张。②计算机 绘图上机操作(8学时)。分别练习AutoCAD基本操作及绘图命 令；
编辑命令、尺寸、图案填充；
绘制简单的零件图。

(4)考核方案的设计。本课程采用理论知识闭卷笔试、 CAD技能考核及平时考查(作业、提问、测验、学习态度)的 方式进行成绩评定,以百分制记分。期末闭卷考试占70%,平 时考查及上机绘图占30%。

3《工程制图》创新性教学的探索 3.1由传统型教学向多媒体教学转变 传统的教学方法是教师利用挂图、模型、板书进行授课, 既费时费力,且信息传递量又很少,效率很低,学生难以建立 必要的空间图像概念,教学效果不尽人意。采用多媒体教学, 形象生动地展现了图形的构造过程,丰富图形知识,同时还 极大地调动学生学习的热情。

3.2由单一的课堂教学向实践性教学转变 (1)采用“学生为主”的教学模式,实现教学主体的转变。

通过利用《工程制图》实验室,指导学生自己构思设计,绘制图纸,自制泥胚,同时利用计算机进行三维实体造型和虚拟 设计等实践活动,培养学生空间想象力和创新思维能力。教 师围绕学生的需求去进行实验教学,满足了不同能力、层次 学生的学习兴趣,解决了课堂上解决不了的难题。

(2)采用“工程项目引入法”的实践教学模式,实现教学 改革的创新。传统的“工程制图”课程实践教学的模式,一 般是在教师规定的练习内容和时间内完成一定量的尺规绘 图、徒手绘图或某个零、部件测绘即可。这种以知识传递和 灌输为主的教学模式,学生无权取舍或改变教学内容,其学 习兴趣和创造灵感受到压抑。采用“工程项目引入法”,可 以使学生自主学习与基于情景的合作式学习、基于问题解决 的研究性学习结合起来,有利于提高学生的创新意识、创新 思维和创新能力的培养。