小学教学方法有哪些_小学英语语法教学方法探索

小学英语语法教学方法探索

通过情景创设进行语法教学 语言是我们生活中一直在运用的，通过长期的总结归纳 才有了语法规则。所以我们应该让语法从生活中来，运用到 生活中去，让学生通过亲身的体验之后，老师再对这些感知 到的语法知识进行归纳总结，这样学生才可能真正理解并掌 握这些语法知识。如在教授现在进行时的时候，教师可以设 计开展派对活动，让学生去准备派对所需要的东西，给每个 小组中的一个同学发一张表格，分配给他要准备的任务，让 他通过和小组中其他同学的交流,然后和小组中的同学一起 去完成任务，通过这些语言的交流，总结出语法知识。除此 之外，教学中还可以设计“角色扮演”、“猜谜游戏”等活动。这样做让学生对语法知识的理解更真实。通过交流来学 习语法，这样做非常适合于中低年级的学生学习语法知识。

通过对比归纳进行语法教学陶行知先生说过：“先生的责任 不在于教，而在于教学生学。”在小学语法教学中，教师要 教，要讲，但又不能够仅仅局限于枯燥乏味的条条框框的讲 述。“授之以鱼”不如“授之以渔”。在课堂上，我们要让 学生学到语法知识，还要教会学生怎么学习语法知识。对比 法。在教学中我们会发现，随着学生的语法知识点的增多， 慢慢的就会产生混淆的现象。这是因为学生没有真正的理解 它。面对这样的问题，教师要教给学生一些方法，让学生自 己去观察、去比较，去区分，让学生自己对这些知识进行分 类加工，归纳总结，让学生找出每个语法规则的不同和相同 之处。如：在现在进行时的句子中经常会出现now，look， listen这些词；
在一般现在时的句子中经常会出现always， sometimes，usually，often等词；
在一般将来时的句子中 常常出现tomor-row等表示将来时间的词；
在一般过去时的 句子中，又常常会出现yesterday，lastyear等表示过去的 时间的单词或短语。等到学生把这些不同之处都分析明白了， 学生就不会再混淆了。归纳法。语法教学中，教师要从学生 已经学过的语法知识出发，不能急于求成。应注重学生原有 的知识水平，然后创造机会，把要新授的语法知识归纳到原 有的知识中去，并进行旧知识和新知识的对比，让学生把新 的语法知识归纳进旧的知识中去。比如，在教授一般疑问句的第三人称单数他或她喜不喜欢什么时：
Doesshe/helike...，老师可以先从复习第二人称你喜不喜 欢什么：Doyoulike...？这个学生很熟悉的句型开始。教师 可以用这个句型和学生相互交流，可以复习巩固这个句型。

当学生能熟练理解和运用这个知识点后，教师还可以变换这 个句型来教授新知识，将第二人称转换成第三人称来询问， T:Doesshe/helike...？并且引导学生回答“Yes， she/hedoes.”或“No，she/hedoesn’t.”这样做不仅让课 堂的环节进行的更自然顺畅，也把第二人称转换成了第三人 称，将新旧知识很好的结合起来了，使学生能更好的理解和 掌握这个语法知识点。

通过口诀总结进行语法教学 语法中有很多是约定俗成的，是无法用语言去解释的， 如果在学生不能够理解的基础上让学生记忆是非常困难的， 而且枯燥乏味。所以教师在教授过程中应该尽可能地把语法 知识放在学生已经学过的语言知识中，让学生从中找出语法 规则，并总结出来，使语法教学简单化。简易口诀法。把一 些无意义的语法知识点用简单的、朗朗上口的口诀表现出来， 让学生以口诀的方式进行记忆。如：be动词有am、is、are。

我用am，你用are，is连着他、她、它，单数名词用is，复 数名词全用are。简单易懂的口诀能够很好的激发学生的学 习积极性。朗朗上口的顺口溜，哪怕不爱学英语的学生，听 到其他同学读了几遍之后，他也有印象了，也觉得不难，就会乐意去记忆。这样就能很轻松地掌握这个重要的语法知识 点了。趣味口诀法。在教授语法现在进行时的时候，动词的 现在分词形式一直是个老大难的问题，学生要么用了动词的 现在分词形式，忘记be动词；
要么用了be动词，动词又用成 了原形，忘记加ing。面对这样的问题，老师可以帮学生编 个趣味的故事让学生去记忆：“现在进行时，就是现在正在 做的事，be和ing是朋友，有人要去做事，be和ing就会一起 出现。”用这样有趣的故事记忆，不仅可以帮助学生掌握语 法知识，而且还可以培养学生的创作能力，学生还可以试着 自己编有趣的故事来记忆语法知识，整理总结语言规律。

通过运用反馈进行语法教学 语言学习的最终目的在于能灵活应用。掌握了语法的规 则不等于掌握了语法，只有能灵活的将语法运用到真实的语 境中去，这才是学习语言的真正目的。当然这一步说起来容 易，做起来却非常的难。具体做法是：课内外的交流中运用。

通过理论的学习运用到实践中去。首先要抓住机遇，很好的 利用英语教材中贴近生活、接近实际的内容，引导学生利用 已学知识，联系课内外的具体实际，进行交流，巩固语法， 不要放过每一个运用的机会。通过专项习题来反馈。语法知 识的掌握程度可以从做习题中反映出来，所以教师应指导学 生多做习题，在习题中记忆，归纳，巩固所学知识。这是语 法学习的重中之重。语法习题巩固可以先分类进行，专题专 练。例如冠词的运用可以在冠词的专项练习中进行学习训练。然后再通过混合的题型来学习、总结、归纳，以达到掌握语 法的目的。这一过程是学生学习、摸索、巩固的过程。语言 是一种技能，要很好的掌握它，必须通过具体的语言技能的 练习，就好像游泳一样，在岸上空谈理论不下水练习，永远 也不可能学会游泳。小学生学习语法也是这样，老师要运用 各种有趣的和学生乐于接受的方法，把语言知识放到具体的 语言活动中去，让学生亲自去实践和体验，这样才能让学生 更好地、更正确地、更有创造性地使用这门语言。