[高中语文阅读能力的培养] 语文能力培养

高中语文阅读能力的培养

如教学《鸿门宴》时，可以用多媒体给学生创设呈现项羽和刘邦的诗歌《垓下歌》 和《大风歌》的情境，教师再对这两首诗歌进行相应的讲解，让学生思考楚汉争 霸怎么会出现这样的结果，进而引出《鸿门宴》，激发学生的阅读兴趣。再如教 学《春江花月夜》时可以创设音乐情境，如果教师教学中单纯地讲解诗句，会产 生支离破碎的结果，破坏诗的整体美感。所以教师在阅读鉴赏诗歌时可以先播放 《春江花月夜》古筝演奏，营造诗意的情境，同时让学生在听音乐的过程中小声 朗诵诗歌，学生会慢慢的被乐曲感染，沉浸在无边的遐想中，形成良好的课堂氛 围，有助于学生领会文章深层内涵，激发学生的领悟能力，提高学生的阅读能力。

二、注重培养阅读方法，提高阅读能力 提高学生阅读能力的主要途径之一是引导学生掌握阅读方法。高中语 文阅读教学中必须注重培养学生的阅读方法，如个性阅读、探究阅读、目的阅读、比较阅读、自主阅读等。个性阅读主要是激发学生的阅读兴趣，从学生的内在需 求出发，让学生自主选择阅读对象。探究阅读是在教师指导下，在学生自主阅读 基础上进行探究学习，是学生自主阅读与教师点拨相结合的方法。目的阅读是针 对阅读题进行目的性阅读。比较阅读其实就是参读，对内容相同形式不同的文章 进行阅读，对题材相同主题不同的文章进行阅读，对不同地方风土人情进行阅读 等。如教学白居易的《长恨歌》时，可以拿洪升的《长生殿》、《新唐书》中的 “杨贵妃传”等进行比较阅读，它们来源于同一历史题材，但表达的体裁不同，各 种体裁都有自己的特点，可以让学生对此进行比较，从中领悟到不同的写作方法 及带来的不同效果，从而加深学生的理解，提高学生的阅读能力；
对同一题材表 达不同主题的文章进行比较阅读，如王安石的《明妃曲》、杜甫的《咏怀古迹明 妃村》等都是咏明妃的，但杜甫表达的主要是同情这位远嫁的姑娘，而王安石则 把明妃扩大到一般妇女的命运上，使明妃形象有了更深的意义。闰土和阿Q都属 于悲苦无告的农民，但他们的表现却截然不同，闰土面对困境只会叹息，而阿Q 则喊出了“造反”。祥林嫂和子君都是受封建礼教压迫的妇女，祥林嫂表现的比较 软弱，只能在三从四德的束缚中苦苦挣扎，而子君则敢作敢为，敢于反抗封建礼 教束缚，能为了爱情与人私奔。比较阅读是培养学生阅读能力的有效途径之一， 通过比较阅读，既能加深学生的对文章的理解，又能拓展学生视野，提高学生的 分析与综合能力。

三、注重预习环节，培养阅读能力 古人云：凡事预则立，不预则废。这就说明做事情有无准备，其效果 会产生很大的不同。因此高中语文阅读教学中必须让学生做好准备工作，阅读前 的准备工作就是预习，通过预习学生能了解教材的重难点、文章的关键所在，这 是培养学生阅读习惯，提高阅读能力的主要途径之一，也是培养学生自学能力的 重要手段之一。预习可以由学生课后自主完成；
也可以课前让学生预习，教师作 以指导。如可以指导学生默读课文、再读课文。默读时要先坚持读完，碰到不认 识的字或者难以理解的句子可以暂时放下，尽可能找出文章的中心思想，对文章 有一个整体的大概理解。再读课文让学生在感知的基础上提出自己的疑问，教师 针对这些问题进行具体讲解，师生共同找出问题的答案。阅读教学中引导学生在 预习中提问，这与传统预习有着不同，不是教师提出具体要求，而是让学生在自 由、自主阅读时提出困惑，调动学生阅读的积极性，激发学生的阅读兴趣，改变 以往阅读教学中出现的消极被动局面，提高学生的阅读能力。同时预习提问还能 给教师备课提供切入点，避免出现盲点。学生的求知欲、好奇心强，在感知课文 的基础上，学生也能提出一些问题，可能会超出教师的知识范围，这样能促使教师深入研读课文，避开备课中的盲点，从而提高阅读教学效果。

四、结合课文，进行阅读训练 借助教材中的课文指导学生阅读，是逐步培养学生阅读能力的重要途 径。现在的语文教材选材比较广泛，内容比较丰富，蕴含着丰富的语法知识。针 对这些特点，语文阅读教学中要注重标题理解、单词讲解技巧、课文理解题的设 计等，引导学生从中学习到丰富的语言知识，提高学生的阅读能力。如教学艾青 的诗歌《大堰河一一我的保姆》时，可以让学生在阅读的基础上，弄清楚作者的 思路、整首诗由哪几部分组成等。学生通过阅读可以得出第一部分主要是交代大 堰河的悲苦身世，表达自己对养母的深切怀念与痛悼；
第二部分会议大堰河一生， 刻画大堰河的美好品德，抒发对她的感激；
第三部分写大堰河死后的凄凉及家人 的苦难遭遇；
第四部分赞美大堰河，抒发对大堰河的深切怀念。这样学生通过阅 读，了解这首诗属于叙事抒情诗，是歌颂伟大的母爱的。同时也可以引导学生从 整体上思考这首诗，作者没有给出完整的大堰河的故事，主要是通过一些片断化 的回忆倾吐对大堰河的深切怀念与赞美之情。

五、扩展课外阅读，提高阅读能力