大学生职道教育的实践综述 大学生个人综述

大学生职道教育的实践综述

2我校临床医学专业大学生职业道德教育的方式与途径 我校临床医学本科专业成立虽尚不足15年，培养的毕业 生也只有8届，但自该专业创办以来，校院两级领导都非常 重视学生综合素质的培养，始终把加强学生的职业道德教育 作为培养优秀临床医生的一个重要途径来抓，学校和学院都 投入了大量的精力来推动此项工作，构建了我校临床医学专 业大学生职业道德教育的基本模式。2.1提升人文类课程教学效果专业设置之初，学校就确 立了专业素质和人文素质并重的培养方针，在课程体系的安 排上，突出对学生能力和综合素质的培养。除按照国家规定 开设《思想道德修养与法律基础》、《中国近现代史纲要》、 《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想邓小平理论和 “三个代表”重要思想概论》、《形势与政策》，还开设了 《医学心理学》、《社会医学》、《医学伦理学与卫生法学》、 《预防医学》、《健康教育学》、《医患沟通学》等课程， 这些有关综合素质培养的课程贯穿医学生培养的整个过程， 教学时数和教师队伍得到有力保障。在课堂教学过程中，授 课教师注重通过引进先进的教育理念、采用现代教育技术手 段、改善教学方法和评价体系来提高授课质量，充分发挥课 堂教学在培养学生职业道德方面的优势作用。

2.2深化医学专业实践体验组织学生积极参与专业实践 是促进职业道德的形成和发展的重要途径。学校在大一年级 的暑假组织学生参加专业劳动，由学生自己联系一家基层医 疗卫生机构去做义工，让学生初步体验医疗环境和医德医风。

在大二年级的暑假组织学生参加社会实践，将学生组织成若 干支社会实践小分队，赴省内外开展送医送药服务和社会调 查，让学生了解基层医疗卫生现状，培养学生尊重病人、理 解患者的仁爱之心。在大三年级暑假组织学生到医院集中见 习，学生在见习期间由教师带领参加门诊和查房等病房诊治 活动以及观摩手术，并由带教老师结合临床具体病例进行理论讲课，使学生在真实的医疗环境中培养思考能力和职业情 操。在第8、9学期组织学生到医院进行毕业前临床实习，在 临床骨干医生的带领下参加受执业资格限制以外的所有医 疗活动，这一阶段学生要接受实习医院的出勤考核和医德考 评，为从学生到医生的过度做好必要准备。

2.4建立“三方互动”培养机制在医学人才的培养过程 中，学校重视构建利益方（包括学生家庭和用人单位）的参 与机制。学校与学生家庭建立了通畅的沟通渠道。每年大一 新生报到的时候，学院组织召开新生家长会，就如何发挥家、 校的合力来培养一名优秀的临床医生进行深入交流，并将班 主任、辅导员及学院领导的联系方式印成卡片发给每一位新 生家长。每学年学院都会给学生家长寄一封信，将学生在本 学年的考试成绩及其综合表现告知家长，希望家长配合学校 做好学生的教育培养工作，并对学校的各项工作提出建议。

另外，学校非常重视用人单位对毕业生质量的评价，每年由 学院领导带队走访用人单位，介绍我院的课程体系、教学计 划和培养方案，了解毕业生在工作单位的专业能力、医德医 风、团队合作等方面的综合表现，在教学计划和培养方案的 修订中充分采纳家长和用人单位的合理建议，形成学校、家 庭、用人单位“三方互动”的培养机制。

2.5实行“中西医结合”教育模式我校是以中医、中药 为主的单科性院校，学校有中医国家重点学科和省级重中之 重学科，有中医学科的博士点，聚集了一大批省内外知名的中医名家，其校训“求本远志”乃取中医治则和中药药名组 合而成，校内有关中医的学术会议、讲坛非常活跃，中医氛 围浓厚。中医文化中关于医德论述的文献非常之多，唐代名 医孙思邈在《大医精诚》中曾指出“凡大医治病，必当安神 定态，无欲不求，先发大慈恻隐之心，誓愿普救众灵之苦。

若有疾厄来求救者，不得问其贵贱贫富、长幼妍蚩、怨亲善 友、华夷愚智，庶同一等，皆如至亲之想。”[10]明朝医者 倪士奇在其他所著的《两都奇案》中也指出:“学不贯今古, 识不通天人,才不近仙,心不近佛者,宁耕田织布取衣食耳, 断不可作医以误世。”[3]因此，我们在临床医学专业大学 生的职业道德教育过程中借助文化认同的优势，开展对中国 古代医德的学习和研讨，古为今用，为学生的医德培养起到 更加积极的作用。