浅析后现代教育理论对我国音乐教育的启示:什么是现代教育理论

浅析后现代教育理论对我国音乐教育的启示

后现代教育学是在后现代主义的基础上产生的，音乐教育学是由教育学和音乐学 组成的交叉学科，后现代音乐教育理论涉及后现代教育学、心理学和人类学等相 关学科。后现代音乐教育理论的代表人物有贝雷特·雷默和布鲁诺·内特尔等。

后现代教育理论颠覆了现代的教育理论，并提出教育者更应关注人与 世界、自然，人类理论和实践的关系，否定了科学是一种客观的绝对的真理，认 为世界充满偶然性、不确定性，对中国的"现代范式"是一种冲击。

在音乐文化教育方面，一方面后现代音乐教育肯定音乐教育文化构建， 强调个人情感的抒发，就是强调音乐应具有文化属性和文化语境，不是单一语法 系统，音乐不只是一种知识，而应是一个国家文化的表达。另一方面后现代音乐 教育要求用一种多元性的、全球性的视角看待音乐，而不是原有的“欧洲中心论”， 文化具有多元性，那么代表文化的音乐也应该是多元的。在音乐教育的方式上，， 后现代音乐教育要求改变单一的，确定的教学模式，转向一种丰富的，多选择性 的教学模式，如管建华所提出的从“审美为核心的音乐教育”转向“音乐教育的文 化哲学建构”；
从“音乐教学的物理学范式”转向“音乐教学的生物学范式”，后现 代音乐教育观念认为音乐需要在其文化语境中学习和解释。在人类发展发面，后 现代主义尊重个性，强调学生的个别差异，重视学生的主体性和创造性，在音乐 学习上，不要用标准来评价学生，每个学生应有自己的特色，同时在教学的过程 中提倡课堂的不确定，不稳定性，鼓励学生的创造。

二、当代教育与我国当下音乐教育的弊端 当代教育以欧洲音乐文化为单一的发展，阻断了其他音乐文化的发展， 同时存在着教学理念单一的现象，现代教育坚信科学，坚信真理，认为科学是唯 一真理，在音乐的学习中，注重发现规律，讲求实证，教学方法也是单向的，死 板的教学。

我国当下音乐教育从最早的学堂开始，并在近代西方文化的冲击中形 成的，其体系研究包括两个方面，一是音乐规则的研究，而是音乐教育。从其研究内容上可以看出，我国现代音乐教育理论是以西方传统音乐和我国传统音乐为 基础的，并且突出强调审美，中国音乐教育往往用西方的唯一标准来判断审美。

学生的审美标准也趋于完全“美化”、“欧化”，放弃了文化的多元化。在教学内容 上，我国当下的音乐教育将音乐和语言完全分开。偏离我国传统音乐的语境合一 的要求。教学模式上，教师总是先预设好要学的知识，并设有唯一的标准，将音 乐知识当成纯科学，是一种完全正确的知识。在整个教学过程中，学生完全在教 师的掌控中，教师禁锢着学生的思想，学生也不可能有自己的创造性，同时，这 种教学模式将众多的学生放在一个教学标准下，学生根本不会有个性的发展。这 就是我国音乐教学的“物理范式”，这种建立在只有对错的二元哲学基础之上的教 学，根本做不到不尊重学生的个性差异。

我国名族文化悠久，音乐文化更是丰富多彩，只用欧洲的音乐的单一 理念是不能体现中国文化特色的，比如用普通话去唱一些传统小调，就失去了其 原有的韵味。还有我国的音乐演唱方法是从西方的演唱方法直接嫁接过来的，有 的就会失去我国传统音乐原有演唱方法的特色。

三、后现代教育对我国音乐教育的启示 随着后现代教育的深入，我国的音乐教育也有一些进步，音乐也渐渐 地被视为一种文化，并提倡音乐文化的多彩发展，注重文化的多样性，也更加注 重民族音乐文化的发展。后现代教育对我国音乐教育还有如下的启示：
（一）继续实现国内音乐文化的多元化 随着世界文化的多元化的发展，我国的音乐也应该随着社会的多元化 发展。特别是在拥有五十六个名族的中国，每个民族都有自己的文化。比如京剧、 黄梅戏、昆曲等，有的富有原生态，有的富含当时的文化。我国的名族音乐文化 丰富多彩，我国音乐教育也渐渐在鼓励这些文化的发展，但是力度不够，对多元 化的理解深度不够。我们应熟知中国音乐文化的特点，并有创造性将其发扬光大。

（二）改变单一的演唱方法 根据后现代教育的多元理论，音乐的演唱方法也不应该单一。每种音 乐都有专有的演唱方法，只用西方音乐方法的直接嫁接的方式是不能完全符合我 国名族音乐自身发展的特色的，将中国原有的审美观加入演唱中，正如后现代教 育所要求，我们要改变“物理”为“生物”，强度情感的表露，我国民族传统音乐重视语境，脱离了语言的语境就不能做到情感的表达，有用普通话唱，也可以是方 言，可以是如美声悠扬，也可以是如小调的清脆，寻找属于音乐语境的唱法。

（三）改变音乐教学的模式 现我国的音乐课程教育仍然是预设多于生成，后现代教育提出事物的 不确定性，在音乐教育的课堂上，老师不应该先计划好要将的内容，不应该计划 好教学的目标与教学的手段。学生应是课堂的中心，而应该尊重课堂的偶然性， 提倡个性差异的展示，应期待在教学过程中能看到音乐思想的碰撞。

（四）提高教师的教育水平 后现代音乐教学理念的实施需要老师具有较高的教育水平，不去预设 课堂内容，预设教学目标。这需要从现在的学习教育专业的大学生入手，使其成 为一批能够推动现代音乐教育事业发展优秀人才。对于现在的部分老师也可以再 “深造”，从而实现自身与学生共同发展。

四、结语 总之，后现代教育理论给我国音乐教育的发展带来了许多启示，但是 我们也要用批判地借鉴后现代教育理论，不能盲目地全盘肯定或全盘否定。在这 样一个思想浪潮中，我们应保持中国名族文化的根基不动摇，才能真正做到我国 音乐文化的多元化，才能实现我国音乐教育的稳步前进。