【分层次教学法在篮球教学的运用】什么是分层次

分层次教学法在篮球教学的运用

一、分层教学的内容 分层教学是当前教育界推出的在最新教育理念指导下 的新式教学方法。这种教学方法最大限度地满足了不同学生 的不同需求，非常适合当前重视素质教育、重视个性化教育、 重视教学效率的教育发展趋势。分层教学法考虑不同的学生 特殊性，由于学生有着不同的教育背景，也有不同的学科偏 好，他们在学习动机、学习热情、学习能力上有着较大差别， 不适应统一的班级教学和统一的教学进度。这种无法适应教 师教学速度和教学进程的现象在教育资源极大集中、班级人 数不断增加的教育资源差异化的时代尤为明显。相比曾经的 班集体来说，当前的实践之中可以发现，班级规模动辄五六 十人，小班化推进在庞大的生源面前较为困难。相比曾经三 四十人的教学情况，当前的教师难以满足班级各个学生的需 要，难以把握教学进度，教学的难易程度也常出现误判。特 别是对于经验缺乏的教师来说，要么由于教学进度过慢影响未来的教学计划，要么由于加快教学速度使学生难以适应。

这些情况都违背了提升教学效果的目的。哪怕是对于富有经 验的教师来说，庞大的班级规模使他们只能把握大部分学生 的学习状况，照顾班级主体的学习速度，既无法满足在学业 上有困难的学生，也无法满足在学业上富有余力的学生。可 以说，在部分学生的学习需要无法得到充分满足的情况下， 教学效率和教学质量都无法保证，反而会使得听不懂的学生 产生畏难情绪，使得学有余力的学生感到太容易而产生烦躁 感，无论哪一种都无助于提升教师的课堂教学效果。在篮球 教学中，学生的个体差异更明显。篮球虽然是当前世界范围 内的热门运动项目，但伴随篮球职业化步伐，篮球运动的技 术、规则难度不断增加。对于不少初学者来说，篮球运动要 求很好的身体素质，篮球技术水平又要求进行大量的基本功 训练和枯燥的重复训练。在当前的班级中，既有狂热爱好篮 球的学生，又有身体条件优越的学生，也有对篮球运动不感 兴趣的学生以及身体条件较差、体质较弱的学生。在这种情 况下，教师很难在篮球教学之中满足所有学生的兴趣，难以 制定班级大多数学生都能够达成的要求作为考核的标准。不 引入分层教学法，教师只会使喜欢篮球的学生感到教授的内 容过于容易，对篮球畏惧或是不感兴趣的学生认为教师所提 要求过高。这种学生之间的差异性可谓是教师引入分层教学 法的主要原因。

二、实施分层教学法的方法实施分层教学法的过程中，教师可以根据学生情况，实 现具有针对性的教学和更有效率的教育。为了在篮球教学之 中引入分层教学法，教师可以采取以下方法：1.将学生分层 教学对于教师来说，学生有着相似的学习条件和学习兴趣， 可以更为有效地控制教学进度，提升教学效率的同时避免学 生无法适应教学进度的情况，这是小班化教学得到推广的原 因。分层教学法遵循小班化教学思路，对学生人数进行控制 的同时避免学习水平差距过大的学生一起学习，以更为针对 性的教学方式解决现有篮球教学中存在的问题。例如，教师 可以在授课前将班级学生分为三组，第一组是对篮球缺乏兴 趣，身体素质较差的学生；
第二组是篮球基础较为薄弱，但 对篮球运动具有一定兴趣，有着一定的学习积极性的学生；

第三组是将篮球运动作为爱好和特长，已经有一定的篮球基 础的学生。这三类学生由于学习积极性和学习基础差距较大， 最好采用分层教学的方法接受篮球训练。2.区分目标和要求 在当前的篮球教学之中，不少对于篮球运动缺乏兴趣也缺少 基础的学生对篮球运动的教学要求和考核标准感到压力，而 具有较高的运动能力和良好的篮球运动素养的学生会觉得 篮球教学的要求过于简单，这种两难的局面可以通过分层教 学法得到解决。例如，将学生按照学习基础和学习兴趣分为 三组之后，教师可以给三组学生提出不同的教学要求。第一 组学生，他们对于篮球运动缺乏兴趣，将篮球运动视为普通 的运动项目，同时有较差的身体素质，他们的篮球训练目标应该在掌握基本的篮球规则和技术之后提升自己的身体素 质，做到看得懂篮球规则，了解篮球运动。第二组学生，他 们虽然在学习之前对于篮球运动缺乏了解，但是对这项运动 充满兴趣，篮球教学可以为给提供的良好机会，在较为熟练 篮球运动技术和规则的同时对篮球比赛的技战术有一定了 解，可以进行简单的篮球运动。第三组学生是篮球运动的爱 好者，对于他们要求在第二组同学的基础上更进一步，要求 他们熟练掌握规则，可以充当篮球比赛的裁判工作，能够作 为队员亲自参与篮球比赛。通过对不同的学生提出不同的要 求，教师可以很好地平衡不同层次的学生对于篮球运动的不 同需求，以不同的考核标准帮助学生实现自己对于篮球运动 的目标。3.区分教学过程除了对学生进行分组，并在考核之 中对于不同组的学生提出不同要求，教师还需要在教学过程 中按照不同学生的要求进行不同的教学工作。例如，“行进 间三步上篮”这一技术，不同的组就有不同的教学目标，而 这也代表了不同的教学过程。对于第一组学生来说，“三步 上篮”是基本的篮球技术，他们需要基本掌握技术动作并记 忆技术要领。对于第二组学生来说，阿门不仅需要较为熟练 地掌握“三步上篮”的动作，还需要将“三步上篮”和运球 等动作相联系。对于第三组学生来说，他们不仅要熟练掌握 “三步上篮”动作，还需要通过各种战术在篮球比赛之中熟 练和灵活地运用“三步上篮”动作，保证“三步上篮”成为 基本和基础的进攻手段。通过在教学过程之中有所区分，学生既不会认为篮球教学过难也不会认为过易，教师在因材施 教的基础上有的放矢，达成篮球教学的目的。

三、结束语 参考文献：
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