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信息化设备辅助作文教学的有效策略|信息化教学的基本策略

来源:国旗 时间:2019-11-07 08:06:46 点击:

信息化设备辅助作文教学的有效策略

信息化设备辅助作文教学的有效策略 摘要:随着信息化时代的到来,教师可以将多谋体引入 作文教学中,把声音、图画、语言融为一体,创设图文并茂、 声像俱佳、交互性强的教学环境,唤起学生情感共鸣,激发 学生写作兴趣,树立他们的写作信心,弥补传统作文教学的 不足。具体的教学策略如下:第一,图片展示,创设情境, 拉近时空距离,激发学生写作兴趣;第二,音乐渲染气氛, 以情唤情,促进学生情感生成;第三,范例展示,补充写作 方法,增长学生的写作见识;第四,习作展示,创设作文平 台,完善作文评价体系。

〔关键词〕信息化教学;作文教学;范例展示 一、传统作文教学的困境和多媒体辅助教学的优势 《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,“写作是 运用语言文字进行表述和交流的重要方式,是认识世界、认 识自我,进行创造性表述的过程”。作文的素材来源于生活, 但小学生的生活经验较少,知识面狭窄,对现实生活里的人 和事、景和物都缺少细心观察,难以发现其中内在的联系和 发展关系,更不会有意识有目的地去积累材料,这导致学生 在写作时“无话可说,无从下笔”,对作文有抵触情绪。在 传统的作文课堂上,教师一味地滔滔不绝地向学生传授写作 的理论方法,对学生的写作并无多大帮助。究其原因,教师 的语言描述无法代替学生的生活体会和感悟,空洞的说教、 固定僵化的写作模式导致学生写作千篇一律、言之无物、空洞乏味,鲜见文质兼美、有个性有思想的文章,作文成了学 生的一件苦差事。信息化教学设备利用声光手段、动画技巧、 音乐配图等,可以给学生提供大量的视觉、听觉形象,使学 生快速进入一个由图画、色彩、声音等构成的独特氛围中, 从而打破时空、地域的限制,将现实生活中的事物反复呈现 出来,甚至可以把生活中的情景搬进课堂。这样,教师可以 利用多媒体教学充分调动学生的多种感官,加深学生的印象, 唤起他们的情感共鸣,诱发他们强烈的学习动机,从而激发 他们的写作欲望,提高作文能力。总之,信息化设备呈现的 情景包括“生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参 与体悟、语言描述、想象创造”等方面,教师只要适当运用, 就可以弥补传统教学在情景营造、时空转换、情感渗透、思 维创新方面的不足,让其成为作文教学的推手。

二、信息化设备辅助作文教学的措施 (一)图片展示,创设情境,拉近时空距离,激发学生写 作兴趣 传统作文教学最大的弊端是教师在举例时无法即时再 现情景,学生也难以通过教师的语言描述去想象特定的情景。

无论教师描述得多么美,学生也无法领略,这样的作文教学 是无效的。例如,游记类作文。对于写某一地方的游记,可 能有的学生曾游览过某地,有的学生却没有,或去过但早已 记忆模糊,这样,学生就很难在头脑中再现情景。因此,教 师可以发挥信息媒体的作用,把学生感兴趣的事物鲜活地展现在他们面前,再现表象,拉近课堂与生活的时空距离,唤 起学生强烈的真实感,激发写作欲望。如写观察类作文“写 一种小动物”,要求学生抓住小动物的特点去写。由于学生 缺乏观察能力和概括能力,笔者选用了学生熟悉的动物―小 鸡,然后巧用信息媒体课件创设情境,指导学生写好状物类 作文。在作文教学时,笔者用图片配音乐的形式,展示小鸡 在草地上自由活动的情景,指导学生按先整体后部分、从头 到尾的方式认真观察小鸡的头、嘴、身子、脚爪等。播放图 片采用特写定格的方式,将特定的镜头缓慢播放,定格,放 大,依次显示小鸡的各个部分,让学生边观察边评价,使学 生懂得言之有物、言之有序,然后让学生口头作文。笔者用 信息媒体为学生展现了有关小鸡的情景,解决了他们写作中 “巧妇难为无米之炊”的问题,使学生的表达热情高涨,他 们有话想说,有话可说。有学生说:“我最喜欢小鸡,它全 身毛绒绒的,眼睛十分明亮,娇嫩的小嘴,跑起来像个小黄 球儿。”有学生说:“小鸡的脚细细的,翅膀胖胖的,叫声 又尖又细的,它不停地东张西望,像在寻找妈妈。”然而, 作文教学并没有结束,笔者以此为例,再引导学生观察某一 种植物,这时学生知道了观察和写作的方法:从根、茎、叶、 枝、花等方面进行观察和描述,把握事物的特点,最后他们 写出了极具个性化的作文。再如游记作文教学“记一次登山 活动”。在教学中,笔者展示了一系列的登山照片,以山脚 一山腰一山顶为游览顺序,引导学生细致观察,充分领略风景之美,了解“移步换景”的写法,教学生把看到的景色有 选择、有重点、有特色地描述出来,再加上合理的想象和联 想。这样,学生写出了优秀的习作。教师有目的的训练,可 以培养学生的观察能力、审美能力和想象力。

(二)音乐渲染气氛,以情唤情,促进学生情感生成 音乐作为一种独特的语言,魅力无穷,具有打动心灵的 力量。在作文教学中,如果教师能够恰当地运用音乐,配合 相关的图片展示,就容易激发学生的情感共鸣,拔动学生的 心灵之弦,激发学生写作的灵感。如在“人间处处有真情” 的主题作文教学中,笔者用幻灯片展示了“汝川地震救灾” 的感人图片,在展示图片时配合播放钢琴曲《秘密花园》, 这首哀惋悲悯的曲子加上一组组动人的图片,使学生内心受 到震撼,他们感受着生死关头的人间大爱。以情唤情,才能 情真;以情导情,才能情深。这样,在写有关爱心、奉献、 人性美等的作文时,学生就容易开启情感阀门,优美的语句 便跃然纸上。如有学生写道:“爱是一座灯塔,照亮每一个 绝望的角落;爱是一场春雨,洗亮每一片沾尘的绿叶;爱是一 缕清风,吹散每一人脸上的愁云……爱使我们更加坚强,去 创造一个个奇迹……”一篇篇情真意切的文章在音乐的催化 下流诸学生的笔端。教师在运用音乐时要注意,不同的音乐 有不同的情感基调,轻快的音乐可使学生心情愉快,感受生 命的激情,低沉的音乐则使学生精神集中,心情沉重,因此, 教师要根据教学内容合理选择音乐。(三)范例展示,补充写作方法,增长学生的写作见识 对于小学生来说,作文要做到观察、思考与表达密切配 合,是有一定难度的。由于小学生的认知有限,要想在作文 中将观察、思考与表达密切配合起来,需要科学系统的作文 训练。虽然说“文无定法”,但是从文章的微观方面来讲, 作文的基本要求、基本方法,还是有一定的规律可循的。因 此,教师有必要通过范例展示,为学生提供模仿学习的平台, 使学生在写作中少走弯路。榜样的力量是无穷的,笔者在作 文教学中经常利用多媒体给学生展示不同类型的佳作,用范 例启发学生的写作智慧。例如,“文章开头法”有以下几种: 第一,引用诗词,如“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟”。

第二,描述声音,如“沙沙沙,沙沙沙,每天天不亮,清洁 工就在马路上扫开了”。第三,开门见山。第四,抒发情感。

第五,巧设悬念。通过课件展示不同的作文开头法,可以增 长学生的见识。另外,作文如何过渡、结尾、升华主题等, 教师都可以通过范例展示教给学生写作方法,让他们掌握不 同类型的写作技巧。语文教科书中也有大量文质兼美的范文, 它们可以作为学生写作的范文,是教学素材也是学生的作文 素材。如老舍先生的《猫》选段:“它要是高兴,能比谁都 温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来让你给它抓痒, 或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花 ……”冯骥才先生的《珍珠鸟》选段:“它小,就能轻易地 由笼子里钻出身。瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥, 整个身子好像一个蓬松的球儿……”在作文教学中,笔者首 先将课文中的精彩段落用多媒体展示出来,带领学生深入探 讨名家是如何观察、描写动物的,然后补充丰子恺先生的 《鹅》,通过对比阅读和图片展示,使学生在一种虚拟而真 实的生活空间里得到深切的感受,从而提高了学生对写作的 认识。实践证明,在作文起步阶段,教师适当的引导必不可 少,借助信息媒体进行写作方法与范例的补充,可以使作文 教学的内容更丰富,信息密度更大,让学生更好地掌握写作 技巧。

(四)习作展示,创设作文平台,完善作文评价体系 德国教育家第斯多惠说过:“教育的本质在于激励、唤 醒和鼓舞。”因此,教师可以创设学生习作展示平台,使学 生的写作成果得到展示,从而鼓舞学生进行持久性的创作。

将多媒体引入作文教学,教师可以实现直观评改,完善评价 体系。作文的批改、修订更加直观、简捷、高效,从而可以 实现快速的作文反馈。例如,学生完成写作后,笔者会认真 批改,然后把写得好的作文制作成课件用大屏幕展示出来, 进行范例点评,这样既开阔了学生的思路,又可以让他们相 互借鉴,共同提高。当然,展示习作也可以把习作中的病句、 病例展示出来,让学生分析、推敲和修改,让学生共同提高。

学生在评析他人作文的过程中,各抒己见,畅所欲言,提出 了很多有价值的意见,也可以使个人的写作水平得到提高。榜样的力量是无穷的,当学生的作品当成范文被别人学习的 时候,一种成就感会激发他创作的热情和勇气,形成良好的 写作内驱力。当写作成为学生情感宣泄的渠道,一种展示才 华的机会,一种不断学习、超越的途径,学生就会乐此不疲 地、充满热情地面对作文,写出精彩的文章。实践证明,通 过一个学期有目的地运用多媒体进行作文评价,笔者班级里 的学生的作文水平都有了较大的提高。

三、小结与思考 教师的主导地位是信息媒体无法取代的,虽然信息媒体 辅助作文教学十分便利、有效,但它作为一种教学工具,也 有一定的局限性,教师不能过分夸大它的作用。信息化媒体 不应该也不可能代替教师进行全程教学,代替教师必不可少 的指导。但是,有的教师过分依赖信息媒体进行作文教学, 一节课都在忙忙碌碌地操作鼠标键盘,造成“只见机器不见 人,只见画面不见人”的情况;或者课堂气氛热烈,只注重 感观,而忽视了教学的密度,学生所掌握的知识很少,这样 的作文教学是无效的。因此,教师应充分发挥教师的主导作 用,把信息媒体与有效的传统教学方法结合起来,根据作文 教学的需要适当运用,优化教学过程,提高教学效率。同时, 教师也要从自身的实际出发,引导学生培养正确的作文观, 掌握灵活多变的作文方法,充分、合理地发挥多媒体辅助教 学的作用。

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