信息化设备辅助作文教学的有效策略|信息化教学的基本策略

信息化设备辅助作文教学的有效策略

〔关键词〕信息化教学;作文教学;范例展示 一、传统作文教学的困境和多媒体辅助教学的优势 《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出，“写作是 运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认 识自我，进行创造性表述的过程”。作文的素材来源于生活， 但小学生的生活经验较少，知识面狭窄，对现实生活里的人 和事、景和物都缺少细心观察，难以发现其中内在的联系和 发展关系，更不会有意识有目的地去积累材料，这导致学生 在写作时“无话可说，无从下笔”，对作文有抵触情绪。在 传统的作文课堂上，教师一味地滔滔不绝地向学生传授写作 的理论方法，对学生的写作并无多大帮助。究其原因，教师 的语言描述无法代替学生的生活体会和感悟，空洞的说教、 固定僵化的写作模式导致学生写作千篇一律、言之无物、空洞乏味，鲜见文质兼美、有个性有思想的文章，作文成了学 生的一件苦差事。信息化教学设备利用声光手段、动画技巧、 音乐配图等，可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，使学 生快速进入一个由图画、色彩、声音等构成的独特氛围中， 从而打破时空、地域的限制，将现实生活中的事物反复呈现 出来，甚至可以把生活中的情景搬进课堂。这样，教师可以 利用多媒体教学充分调动学生的多种感官，加深学生的印象， 唤起他们的情感共鸣，诱发他们强烈的学习动机，从而激发 他们的写作欲望，提高作文能力。总之，信息化设备呈现的 情景包括“生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参 与体悟、语言描述、想象创造”等方面，教师只要适当运用， 就可以弥补传统教学在情景营造、时空转换、情感渗透、思 维创新方面的不足，让其成为作文教学的推手。

二、信息化设备辅助作文教学的措施 (一)图片展示，创设情境，拉近时空距离，激发学生写 作兴趣 传统作文教学最大的弊端是教师在举例时无法即时再 现情景，学生也难以通过教师的语言描述去想象特定的情景。

无论教师描述得多么美，学生也无法领略，这样的作文教学 是无效的。例如，游记类作文。对于写某一地方的游记，可 能有的学生曾游览过某地，有的学生却没有，或去过但早已 记忆模糊，这样，学生就很难在头脑中再现情景。因此，教 师可以发挥信息媒体的作用，把学生感兴趣的事物鲜活地展现在他们面前，再现表象，拉近课堂与生活的时空距离，唤 起学生强烈的真实感，激发写作欲望。如写观察类作文“写 一种小动物”，要求学生抓住小动物的特点去写。由于学生 缺乏观察能力和概括能力，笔者选用了学生熟悉的动物―小 鸡，然后巧用信息媒体课件创设情境，指导学生写好状物类 作文。在作文教学时，笔者用图片配音乐的形式，展示小鸡 在草地上自由活动的情景，指导学生按先整体后部分、从头 到尾的方式认真观察小鸡的头、嘴、身子、脚爪等。播放图 片采用特写定格的方式，将特定的镜头缓慢播放，定格，放 大，依次显示小鸡的各个部分，让学生边观察边评价，使学 生懂得言之有物、言之有序，然后让学生口头作文。笔者用 信息媒体为学生展现了有关小鸡的情景，解决了他们写作中 “巧妇难为无米之炊”的问题，使学生的表达热情高涨，他 们有话想说，有话可说。有学生说:“我最喜欢小鸡，它全 身毛绒绒的，眼睛十分明亮，娇嫩的小嘴，跑起来像个小黄 球儿。”有学生说:“小鸡的脚细细的，翅膀胖胖的，叫声 又尖又细的，它不停地东张西望，像在寻找妈妈。”然而， 作文教学并没有结束，笔者以此为例，再引导学生观察某一 种植物，这时学生知道了观察和写作的方法:从根、茎、叶、 枝、花等方面进行观察和描述，把握事物的特点，最后他们 写出了极具个性化的作文。再如游记作文教学“记一次登山 活动”。在教学中，笔者展示了一系列的登山照片，以山脚 一山腰一山顶为游览顺序，引导学生细致观察，充分领略风景之美，了解“移步换景”的写法，教学生把看到的景色有 选择、有重点、有特色地描述出来，再加上合理的想象和联 想。这样，学生写出了优秀的习作。教师有目的的训练，可 以培养学生的观察能力、审美能力和想象力。

(二)音乐渲染气氛，以情唤情，促进学生情感生成 音乐作为一种独特的语言，魅力无穷，具有打动心灵的 力量。在作文教学中，如果教师能够恰当地运用音乐，配合 相关的图片展示，就容易激发学生的情感共鸣，拔动学生的 心灵之弦，激发学生写作的灵感。如在“人间处处有真情” 的主题作文教学中，笔者用幻灯片展示了“汝川地震救灾” 的感人图片，在展示图片时配合播放钢琴曲《秘密花园》， 这首哀惋悲悯的曲子加上一组组动人的图片，使学生内心受 到震撼，他们感受着生死关头的人间大爱。以情唤情，才能 情真;以情导情，才能情深。这样，在写有关爱心、奉献、 人性美等的作文时，学生就容易开启情感阀门，优美的语句 便跃然纸上。如有学生写道:“爱是一座灯塔，照亮每一个 绝望的角落;爱是一场春雨，洗亮每一片沾尘的绿叶;爱是一 缕清风，吹散每一人脸上的愁云……爱使我们更加坚强，去 创造一个个奇迹……”一篇篇情真意切的文章在音乐的催化 下流诸学生的笔端。教师在运用音乐时要注意，不同的音乐 有不同的情感基调，轻快的音乐可使学生心情愉快，感受生 命的激情，低沉的音乐则使学生精神集中，心情沉重，因此， 教师要根据教学内容合理选择音乐。(三)范例展示，补充写作方法，增长学生的写作见识 对于小学生来说，作文要做到观察、思考与表达密切配 合，是有一定难度的。由于小学生的认知有限，要想在作文 中将观察、思考与表达密切配合起来，需要科学系统的作文 训练。虽然说“文无定法”，但是从文章的微观方面来讲， 作文的基本要求、基本方法，还是有一定的规律可循的。因 此，教师有必要通过范例展示，为学生提供模仿学习的平台， 使学生在写作中少走弯路。榜样的力量是无穷的，笔者在作 文教学中经常利用多媒体给学生展示不同类型的佳作，用范 例启发学生的写作智慧。例如，“文章开头法”有以下几种: 第一，引用诗词，如“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”。

第二，描述声音，如“沙沙沙，沙沙沙，每天天不亮，清洁 工就在马路上扫开了”。第三，开门见山。第四，抒发情感。

第五，巧设悬念。通过课件展示不同的作文开头法，可以增 长学生的见识。另外，作文如何过渡、结尾、升华主题等， 教师都可以通过范例展示教给学生写作方法，让他们掌握不 同类型的写作技巧。语文教科书中也有大量文质兼美的范文， 它们可以作为学生写作的范文，是教学素材也是学生的作文 素材。如老舍先生的《猫》选段:“它要是高兴，能比谁都 温柔可亲:用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒， 或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花 ……”冯骥才先生的《珍珠鸟》选段:“它小，就能轻易地 由笼子里钻出身。瞧，多么像它的父母:红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥， 整个身子好像一个蓬松的球儿……”在作文教学中，笔者首 先将课文中的精彩段落用多媒体展示出来，带领学生深入探 讨名家是如何观察、描写动物的，然后补充丰子恺先生的 《鹅》，通过对比阅读和图片展示，使学生在一种虚拟而真 实的生活空间里得到深切的感受，从而提高了学生对写作的 认识。实践证明，在作文起步阶段，教师适当的引导必不可 少，借助信息媒体进行写作方法与范例的补充，可以使作文 教学的内容更丰富，信息密度更大，让学生更好地掌握写作 技巧。

(四)习作展示，创设作文平台，完善作文评价体系 德国教育家第斯多惠说过:“教育的本质在于激励、唤 醒和鼓舞。”因此，教师可以创设学生习作展示平台，使学 生的写作成果得到展示，从而鼓舞学生进行持久性的创作。

将多媒体引入作文教学，教师可以实现直观评改，完善评价 体系。作文的批改、修订更加直观、简捷、高效，从而可以 实现快速的作文反馈。例如，学生完成写作后，笔者会认真 批改，然后把写得好的作文制作成课件用大屏幕展示出来， 进行范例点评，这样既开阔了学生的思路，又可以让他们相 互借鉴，共同提高。当然，展示习作也可以把习作中的病句、 病例展示出来，让学生分析、推敲和修改，让学生共同提高。

学生在评析他人作文的过程中，各抒己见，畅所欲言，提出 了很多有价值的意见，也可以使个人的写作水平得到提高。榜样的力量是无穷的，当学生的作品当成范文被别人学习的 时候，一种成就感会激发他创作的热情和勇气，形成良好的 写作内驱力。当写作成为学生情感宣泄的渠道，一种展示才 华的机会，一种不断学习、超越的途径，学生就会乐此不疲 地、充满热情地面对作文，写出精彩的文章。实践证明，通 过一个学期有目的地运用多媒体进行作文评价，笔者班级里 的学生的作文水平都有了较大的提高。

三、小结与思考 教师的主导地位是信息媒体无法取代的，虽然信息媒体 辅助作文教学十分便利、有效，但它作为一种教学工具，也 有一定的局限性，教师不能过分夸大它的作用。信息化媒体 不应该也不可能代替教师进行全程教学，代替教师必不可少 的指导。但是，有的教师过分依赖信息媒体进行作文教学， 一节课都在忙忙碌碌地操作鼠标键盘，造成“只见机器不见 人，只见画面不见人”的情况;或者课堂气氛热烈，只注重 感观，而忽视了教学的密度，学生所掌握的知识很少，这样 的作文教学是无效的。因此，教师应充分发挥教师的主导作 用，把信息媒体与有效的传统教学方法结合起来，根据作文 教学的需要适当运用，优化教学过程，提高教学效率。同时， 教师也要从自身的实际出发，引导学生培养正确的作文观， 掌握灵活多变的作文方法，充分、合理地发挥多媒体辅助教 学的作用。