优劣势分析大学英语多媒体教学论文|小学多媒体教学论文

优劣势分析大学英语多媒体教学论文

二、英语多媒体教学的优劣势 （一）多媒体教学的优势 1.全新的感官体验。90后的大学生，自小接触网络，对 计算机应用知识的掌握使其更容易接纳和理解新事物，也注 重个性的追求和开放的教学方式。多媒体教学通过文本、视 频、图片等的运用，使英语教学从视觉、听觉上更直观、形象生动。加之语境素材的切合实际，有助于为学生营造一个 真实的语言环境。较之传统教学的单一模式，多媒体教学更 具趣味性、实用性。其次是，多媒体教学比较灵活，不用受 时间和地点的限制，学生可在自我方便的时间和地点学习， 空间的解放，完全打破以往传统教学模式。

2.“建构主义”的实现。现代教学理念从以教为中心转 向以学为中心，从传授知识转向学生主动学习。多媒体教学 促进了“知识建构”。

3.教学的互动交流。传统教学只是注重对语言形式的传 授，而多媒体教学实现了学生对计算机、教师对学生、学生 对学生的互动双向交流。英语作为一种交流工具，不同专业 的学生要求不一，但非英语专业类的大学英语教学重在实践 中的沟通，也就是交际能力，而不单停留在理论知识的熟识。

4.教材资源多元化。多媒体教学信息容量大，教材资源 多元化，这就为学生自主学习提供了条件。

5.教学的能动性。教师需课前有目的性地准备课件，有 效地整合教材资源，根据学生的特点，主动有针对性地制作 教课内容，发挥了教师的主观能动性。其次在课堂上无疑节 省了板书的时间，教师可将重心用于授课和启发学生思考， 鼓励学生参与情境活动中，提高了教学效率。

（二）多媒体教学的劣势 多媒体的优势毋庸置疑，可事物均具有两面性。

1.感官体验的错觉。多媒体教学给学生带来全新的感官体验，加之学习的内容丰富、信息容量大，教学的节奏和速 度快，以致于学生没有时间记笔记，而惯性地选择和吸收夺 人眼球的视觉内容。

2.“喧宾夺主”的多媒体。多媒体的广泛运用，完全替 代传统教学，就会形成多媒体代替教师的的主导地位。若教 师一味地将知识内容全部纳入至课件中，就会出现教师按课 件步骤来教学。

3.“哗众取宠”地教学。当前的高等院校均有教师评估 机制，有助于评估教师，提高教学质量。教师为了迎合学生 的口味，在多媒体教学中大量运用取悦学生的内容，过于注 重形式，而“本末倒置”。

4.情感互动的缺乏。师生情感关系会直接影响到学生对 教师的期望和要求。教师提前准备课件，因对计算机操作， 不得不保持与学生的距离，也会减少教师与学生之间的亲切 感。加之，当前的多媒体教学主要以大班教学为主，师生之 间的情感交流、互动少之又少。

5.计算机技术要求和使用度。对计算机要求表现在两个 维度，一是教师，二是学生。因多媒体教学课件的内容丰富， 这就要求教师有一定的计算机操作基础，组合多方面教学资 源，在大量信息中甄选有使用性、针对性强的知识点体现在 课件中，而大量的文本、视频和图像的处理，课件制作的工 作量远超传统备课量，无疑加重了教师对课件制作的负担。

据《对大学生电脑使用情况的调查思考》数据显示，80%以上的大学生拥有电脑。调查拥有电脑的大学生中，约70%使 用电脑原因用于非学习。可见，学生在多媒体大学英语教学 中的自主学习能力差，而多媒体教学的用意是望学生“朝着 个性化、自主学习的方向发展”，显然其结果差强人意。