护理人员的健康教育 医院护理人员健康教育分析

医院护理人员健康教育分析

不同职称、文化程度的被调查者知晓率差异有统计学意义(P0.05)。86.59%以上的 被调查者认为医院有必要开展健康教育、医院有必要对医护人员进行健康教育和 培训;医院有必要设立独立的健康咨询门诊;认为医院应该设立专门的科室负责全 院健康教育和健康促进工作。59.89%的被调查者认为医护人员对患者开展健康教 育时间应在5～10min。25.06%的被调查者1年内未接受过健康教育理论及技能培 训;49.18%的被调查者缺乏烟草危害健康教育相关技能。20.12%的被调查者在日 常工作中，没有充足的时间进行健康教育。结论甘肃省三级医院护理人员健康教 育理论知识知晓率较低，护理人员对医院健康教育的重要性明确，医疗卫生机构 在医院健康教育方面有待加强。

【关键词】医院;护理人员;健康教育;知信行 医疗卫生机构是健康教育的主要阵地，既承担着患者及其家属健康教育工 作，也承担着医疗机构员工自身的健康教育;医护人员是开展健康教育的主力军 [1]。加强医院健康教育和健康促进工作是医学模式转变和现代医学发展的必然 趋势，也是医疗服务的重要组成部分和有效易行的治疗手段[2]。加强医院健康 教育工作，是医院的重要职能，也是医院治疗的重要手段[3]。为了解甘肃省三 级医院护理人员健康教育知信行，更有效的做好医院健康教育工作，课题组于 2014年10—12月从全省37所三级医院[4]抽取20所作为调查对象进行调查研究。

1对象与方法 1.1对象 甘肃省三级甲等医院1945名护理人员。

1.2方法 1.2.1抽样方法 采用分层随机抽样的方法，在甘肃省东、中、西、南4个区域(甘肃区域分布没有北部区域)的每个区域随机抽取5所三级医院，共抽取20所，占甘肃三级医 院总数的54.05%(20/37)。

1.2.2调查方法 采用自行设计的调查问卷进行自填式问卷调查，调查问卷经查阅文献、反 复修改和预调查后形成，主要内容包括调查对象基本情况、对选取的10个基本健 康教育理论知识[5]的认知、医院健康教育态度和行为等。调查问卷中问题有1项 及以上未做答的，视为无效卷。

1.2.3统计分析 所得数据利用Excel2003软件录入，SPSS13.0软件进行统计分析，率的比 较采用χ2检验。

2结果 2.1一般情况 本次调查共发放调查表2000份，收回有效问卷1945份，回收率为97.25%， 所调查对象全为女性护理人员，年龄分布在18～55岁，其中年龄在43～55岁被调 查者占4.65%，31～43岁占19.20%，18～30岁占76.15%;本科及以上占42.93%，大 专及中专占57.07%;副高级职称及以上占4.62%，中级职称占20.72%，初级及以下 职称占74.65%。

2.2对健康教育基本理论知识的知晓情况 本次调查健康教育基本理论知识方面的问题，其中对健康的定义的知晓率 最高，为78.51%;对“从健康传播的效果层次看，您认为属于健康传播最终目标” 的知晓率最低，为16.20%。只有2个健康教育基本理论知识知晓率超过50%。在 高级职称、中级职称和初级及以下职称护理人员中“健康教育的核心问题”和“范 围最广、危害最大的危险行为”的知晓率差异有统计学意义(P0.05)。对于“健康教 育和卫生宣传的关系”“范围最广、危害最大的危险行为”“大众传播的特点”“(健 康)传播效果的最高层次”“在人际传播技巧中的观察技巧”等问题，大专及以下学 历护理人员的知晓率明显高于学历在本科级以上的护理人员(P0.05)。而就“健康 教育的核心问题”的知晓率，大专及以下学历护理人员的知晓率明显低于学历在 本科及以上的护理人员(P0.05)。3个年龄组仅有“健康教育的核心问题”的知晓率差异有统计学意义，随着年龄组增大，该问题的知晓率越高(χ2=35.82，P0.05， 表1)。

2.3对医院健康教育的态度 调查显示，90.33%的被调查者认为医院有必要开展健康教育;93.42%认为 在随诊过程中，医生有必要对患者进行健康教育;94.81%认为医院有必要对医护 人员进行健康教育;94.86%认为有必要对医护人员开展健康教育理论和技能培 训;89.25%认为医院有必要设立独立的健康咨询门诊;86.59%认为医院应该设立 专门的科室负责全院健康教育和健康促进工作(表2)。被调查者认为有效的健康 教育活动分别为发放健康知识宣传册或折页(25.86%)、病房视频健康讲座节目 (21.73%)、针对个体的健康教育(21.12%)、健康讲座(17.19%)和发放健康教育处 方(14.09%)(P0.05)。59.89%的被调查者认为在随诊过程中，医生对患者开展健康 教育时间应在5～10min。26.52%的被调查者认为医护人员开展健康教育最大的 阻力是缺乏开展健康教育的技术和能力;25.08%的认为医护人员主要任务是治病 救人，而不是健康教育;24.51%的认为缺乏开展健康教育的途径或平台;19.10%的 认为没有报酬。

2.4护理人员医院健康教育行为 调查发现，45.83%被调查者在日常工作中最多采取个别谈话的方式开展患 者及其家属的健康教育，其次是发放健康教育资料(29.25%)和开展健康讲座 (19.41%)。53.27%的被调查者在日常工作中针对患者或患者家属开展健康教育的 时间为5～10min。25.06%的被调查者2014年未接受过健康教育理论及技能培 训;16.78%的接受过1次。57.53%的被调查者在日常工作中发现与病人自身疾病相 关知识的健康教育最受欢迎，其次是慢性疾病的防治知识、家庭保健知识、自我 体检护理;传染病的防治知识、心理健康教育知识等。60.99%的被调查者在日常 工作中主要的健康教育对象为就诊的患者。仅有1.34%的被调查者参加社区健康 知识宣传活动;3.19%的被调查者参加公共场所的健康咨询活动。当有患者或患者 家属咨询烟草的危害时，49.18%的被调查者不能够科学的开展烟草危害的健康教 育和戒烟方法。在日常工作中，20.12%的被调查者没有充足的时间进行健康教 育;37.93%的需要硬挤出来，但会影响工作;41.84%的能合理安排必要的时间用于 健康教育。

3讨论医院健康教育是全民健康教育的重要组成部分[6]，是社会发展和医学进 步的产物，是医院由单纯治疗服务向预防、治疗、护理、康复一体化保健服务转 变的重要手段[7]。《全民健康素养促进行动规划(2014—2020年)》要求在2020年 创建1400个健康促进医院[8]。健康促进医院是现代医疗机构为适应医学模式的 转变及医学社会化而提出的，并由过去单一的医疗型向促进健康、提高生民质量 的医疗预防保健型转化的现代医疗服务模式[7]，其中对医院健康教育提出了具 体的要求。调查显示，医院护理人员缺乏基本的健康教育理论知识，对于某些健 康教育基本理论知识的知晓率在职称和学历方面没有统计学意义。

90%的问题的知晓率差异与被调查者年龄无统计学意义。而且只有2个健 康教育基本理论知识知晓率超过50%，知晓率最高的问题为健康的概念，为 78.51%。最低的仅为16.20%。说明医院缺乏对医护人员开展健康教育基本理论 和技能的培训工作，护理人员也没有通过自学等方式获得健康教育理论知识，对 健康教育基本理论和技能了解很少。在护理人员对医院健康教育的认知方面， 85%以上的被调查者认为应该加强医院健康教育工作，把健康教育融入到诊疗的 各个环节，并成立专门的健康教育管理部门负责医院健康教育工作。说明医护人 员在日常工作中，已经认识到医院健康教育的重要性，对医院患者、医护人员健 康教育的需求有明确的认识，这与姜霞[9]的研究结果不同。接近60%的护理人员 认为患者每次接收健康教育的时长应该在5～10min，超过60%的被调查者在日常 工作者针对患者健康教育时长为5～10min。这提示卫生计生行政部门在制定医院 健康教育规范中，应考虑针对个体健康教育时长应为5～10min。

对于医护人员开展健康教育的阻力，部分被调查者认为医护人员缺乏相应 的健康教育技能，部分被调查者认识不清，认为医院是治病救人的机构，不应该 重视健康教育，因此加强医护人员“健康教育融入所有政策”的理念[10]和健康教 育技能培训应得到医院广泛重视。综上所述，该研究认为，一是医疗机构要加强 护理人员健康教育理论及技能的培训，提高护理人员医院健康教育的主体作用。

护理人员通过健康咨询工作，帮助患者解除心理障碍，了解相关疾病的预防、治 疗及预后等知识，提高病人防病治病的基本知识水平。这些工作对于改善医患关 系，促进健康恢复，减少医疗纠纷，提高护理质量及医院管理水平将起到积极作 用;二是医疗卫生机构要制定护理人员规范的健康教育制度，通过合理的途径、 规范的方案开展医院健康教育;三是医院要把护理人员健康教育纳入周、月、季 度和年度考核，通过监督评估、满意度调查等方式，切实落实医院健康教育相关 制度，真正把健康教育融入到预防、治疗、护理、康复的全过程[6];四是医院要 因时、因地、因人地开展个体化和大众化相结合的健康教育活动，切实把医院健康教育作为患者诊疗活动中的重要组成部分。