多媒体在教学中的运用 浅谈多媒体技术在小学数学教学中的运用

浅谈多媒体技术在小学数学教学中的运用

一、创设情境，激发学生的学习兴趣 兴趣是促进学生学习的兴奋剂，是学生获取知识的巨大 内动力。学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的 主动性和积极性，学习效率也会不断提高。在教学实践中， 充分利用多媒体技术直观、形象、动态和有声等特点，为学 生提供生动逼真的教学情境和丰富多彩的教学资源。通过创 设启迪学生积极思维和视听学习环境，让学生在愉悦的气氛 中享受数学思维的快乐。给学生创造一个良好的学习情境， 使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性， 提高学习效果。

例如，我在教学第一册“认识钟表”这一内容时，通过 展示小明起床的画面，并伴有闹钟的铃声，让学生说说“小明什么时候、在做什么？你是怎么知道小明起床的时间 的？”学生一下子被这一画面及声音吸引住了，提高了学生 的主动性，从而很顺利地导入了新课，同时激发了学生的求 知欲望。又如；
在教学《时、分、秒》的认识时，在屏幕上 显示没有数码只有两根会动的针的钟面，让他们去观察并思 考钟面上应有什么，然后通过猜测是几时，去发现钟面上不 仅需要针还需要12个数。这样就使学生自然觉得数学离我们 的生活不远，从而使学生快速进入了探索学习的状态。

二、运用多媒体技术，组织学生主动探索新知 学生自主学习不等于自学。它是由教师制定的探究过程。

教师应深入挖掘学生的思维潜力，创设思维情景，适时提出 问题促使学生主动、灵活地去探索新知，提高学生的思维水 平。而多媒体技术能创设出的图、文、声、动画演示，化静 为动，化难为易，化抽象为形象的优势，而是引导学生主动 去发现、探究知识点、掌握知识点的最佳途径。

例如，在教学《圆的面积》时，我利用多媒体课件设计 了“猜想”、“转化”、“推导”等模块，引导学生主动、 自主、合作地探索新知。这时，教师可以从满堂的说教中解 脱出来，把注意力放在如何根据学生的特点，引导、启发、 组织学生主动学习，适当的反馈上，创设条件促进学生学习 的顺利进行，充分发挥教师的主导作用，彻底改变课堂教学 的局面。这样，学生的思维空间更大，思维更加积极，学生 自主学习精神得到了充分的体现，教学氛围生动而活泼。三、增大课堂教学容量，提高教学效率 为了适应不同程度学生学习知识的需求，在满足基本教 学任务的同时，可以利用多媒体技术的交互功能，向学生展 示一些拓展资源，增加课堂容量，适开拓学生的思维和知识 范围，提高学生的思维能力、解决实际问题的能力、动手动 脑能力，取得良好的教学效果。

例如在教学《圆的周长》一课时，在学生小组合作，动 手实践探索出圆的周长是直径的三倍多的基础上，利用课件 依次展示圆内接正六边形、十二边形、二十四边形……的周 长与圆直径的关系，引导学生在探索中发现，正多边形的边 数越多，其周长与圆直径的比值越来越接近3.14。使学生经 历圆周率的研究历史，渗透了数学文化和数学思想。在此基 础上播放祖冲之在计算圆周率精密值中做出的贡献，丰富了 学生的课外知识，开阔了学生的视野，从而激发学生的创新 思维。

四、运用多媒体技术，组织学生的练习活动 多媒体技术信息容量大，交互灵活及时，应用于小学数 学课堂教学，是组织学生练习的最佳手段之一。如在“圆柱、 圆锥”的复习课上，我设计了一道探索性的题目：一个圆锥 体，底面半径和高分别是3厘米、4厘米,求：
①圆锥所占空 间的大小。②沿底面直径竖直剖切平面的大小。③圆锥体的 表面积。不难看出，这一系列的探索性问题能激发学生探究 知识的兴趣，学生各抒己见，然后用多媒体演示解答的过程，使学生所学知识有了连贯性和系统性，达到了课堂练习的最 优化，极大的巩固了学生所学知识。

五、运用多媒体技术，丰富反馈和评价机制 学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对 知识的巩固和运用的最好方式。学生稳定性差，易疲劳，在 巩固环节思想最容易溜号，只有不断的改变练习形式，不断 给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的精力。多媒体技 术可以实现对学生课堂练习的及时反馈，多媒体技术能化学 习被动为主动，化抽象为具体，通过带有娱乐性的练习，能 轻松巩固已学知识，从而切实激发学生想做、乐学的学习情 感，真正做到""减负提素""之目的。比如在练习中编各种形 式、各种情景的选择题、填空题或解答题等，由软件来判断 学生解答的正确与否，并配以声、像，根据练习的情况，给 予必要表扬鼓励或重复练习等。

教学手段现代化是信息化、全球化时代对教育发展提出 的必然要求。全方位地调动和发挥教师的主导作用和学生的 主体作用，培养和激发学生的学习兴趣，是小学数学课堂教 学的改革方向。所以，在数学课堂的教学中，充分利用多媒 体技术的特点，把多媒体技术作为学生学习数学和解决问题 的有利工具是很有必要的。