【浅谈多媒体在中学化学教学中的运用】浅谈多媒体教学的运用

浅谈多媒体在中学化学教学中的运用

摘 要：
多媒体；
初中化学；
课堂教学；
实效性 前言 科学技术突飞猛进，我们的教育传统面临着重大的改变 和突破，特别是经历和发展了近四十年发展历程的计算机辅 助教育（CBE），由于多媒体（Multimedia）技术的迅猛发 展及其广泛应用而得以飞速发展和深入普及，由此应运而生 的“现代教育技术”的理论研究（也称为多媒体技术）和实 践探索在短短几年内就出现了空前繁荣的局面。在当今这个 信息化社会中，我们教师应该掌握将信息技术技能运用在中 学化学教学中，这是素质教育发展的需要和必然趋势。信息 技术与其他学科的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革 的强大动力，传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教 育面临着有史以来最为深刻的变革。

中学教育的主渠道是课堂教学，人才素质的提高在很大 程度上取决于课堂教学水平和质量。化学课教学不仅要让学 生在课堂上获得化学理论知识，更要的是注重培养学生的实 验观察能力、发现能力、思维能力、自学能力以及运用化学知识解决实际问题的能力。围绕上述化学课教学目标，我们 广大化学教师都在努力为学生创设一些引人入胜、轻松和谐 的具有探索性、启发性、创造性的思想化学课教学情境，引 导学生发现问题，了解问题的实质，启发学生从多方面提出 解决问题的方法，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。

其中利用CAI创设多媒体教学情境是一种不错的方式。

一、当前初中化学教学中多媒体应用现状 面临培养学生综合素质的要求越来越高而传统教学手 段使具有现代意识的学生学习兴趣逐渐减退的矛盾、知识传 授与能力培养任务重时间紧，教师和学生均被弄得苦不堪言 的艰难处境的广大一线教师，早就呼唤着教学手段的更新， 然而，电脑配置好了，多媒体教室建起来了，为什么他们仍 不能摆脱“一块黑板、一支粉笔，教师讲到底”的教学方式 呢？究其原因，是因为他们缺乏运用使用这些多媒体教学的 方法指导和与课堂相配套的实用教学软件。

基于上述分析，我们提出了就中学化学学科计算机辅助 教学进行实践与研究的实验课题。中学化学涉及的知识具有 微观性、抽象性、实践性以及含有大量实验内容的特点，正 好发挥计算机辅助教学的优势，由此作为计算机辅助教学研 究的突破口具有一定的指导性和实用性，必将受到广大中学 化学教师的欢迎，也可带动化学学科的研究。这样通过计算 机辅助教学可以拓展化学教学活动空间，丰富了教学活动方 式。可在有限的时空内拓展学生的视野，丰富学生接触的化学信息。并且加大了信息度，提高了信息传输率。并能将微 观世界的粒子及粒子间的变化以动画的形式生动地展示在 学生会的眼前。另外便于及时对各种数据进行大量分析和统 计。同时也便于资料保存、整理、修订和检索。

这样的目的在于研究中学化学计算机辅助教学的课堂 模式，可以开发出由亲临一线的化学教师集体创作的、与教 材及课堂教学配套的应用教学软件，并用实验证明这些软件 的可行性和有效性。在中学化学课堂教学中运用计算机辅助 教学，可以有效地提高课堂教学效率和教学质量。

二、多媒体在中学化学教学中的应用方式 教师的教学活动包括备课、授课、指导学生练习或操作、 作业改评、试卷批改和成绩统计分析等，由于计算机系统是 信息处理和信息传输工具，而教学实质上也是信息处理和信 息传输的过程，因此教学全过程都可用计算机辅助进行，并 能获得极高的处理速度和重复出现的效果。多媒体技术利用 计算机交互控制和大容量存储，让人们对信息知识的获取真 正做到各取所需，通过多媒体进行人和人、人和自然、人和 社会的信息传递。多媒体应用于教学，不但可以产生活泼生 动的效果，而且可以依照学习者的能力，循序渐进地安排适 合学习者的内容，改变传统的单向传授的教学方式，达到双 向沟通的目的。这几年我通过理论和实践的双重感受，认为 多媒体教学中的计算机辅助教学包括计算机辅助教学（CAI）、 计算机辅助测试（CAT）和计算机辅助学习(CAL)。它可以通过以下三个途径实施：
1）演示式：
系统展示固定的内容，单向式低智能化软 件应用。及其中学化学计算机辅助教学课堂模式的建立。信 息技术的融入利于创设新颖的教学环境，教学模式将从以教 师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究、小组学习讨论交 流为主，信息技术可以把化学课堂转为""化学实验室""，学 生通过自己的活动得出结论、使创新精神与能力得到发展． 2）互换式：弱交互式辅助教学。实验效果的测评方法 的探索。由于多媒体课件的出现，计算机可以利用自己强大 的处理数据的能力，实现内容的切换和选择，即可以被用来 在同一教学内容的不同教学设计间切换和选择，也可以用来 在同一化学对象的不同结构侧面的切换和选择，同一化学问 题的不同解法思路的切换和选择。

也就是说，化学教师可以利用计算机的这种快速切换和 灵活选择的功能，设计出多种授课方式，满足各类学生的需 要。信息技术与化学教学的整合，是教育面向现代化、面向 世界、面向未来的必然发展，是一种国际趋势。

3）模拟式：根据需要以各种方式模拟某些事物的状态 或变化过程。与中学化学课堂教学配套的课堂教学应用软件 的开发与运用。包括教案精选、资料收集（图片、影像、实 验操作、动画等资料）、达标检测题的编制，以及上述资料 编制成课堂教学应用软件（课件）。处理好多媒体使用与教 师活动、学生活动的关系。从课堂构成者的关系来看，离不开教师与学生之间的交流和学生与学生的交流，这种交流是 双向互动的，而且是带有浓厚的感情色彩的，而""人""与"" 机""的交流是单向的，要注意必要的情感交流。

结语 在多媒体教学中，教师和学生的交流、学生之间的交流 应该是课堂构成的主要部分，教师引导下的学生的""思考-- 质疑--探究--释疑--迁移--拓展""应是课堂教学的中心环 节，多媒体的使用是起一个很重要的辅助作用，实践证明， 多媒体教学手段，它可以有效地模拟现实情境，将文字、音 响、动画、图像等信息组合在一起，传送送给学生，还可以 自由拆卸，自由的放大、缩小，且不受时空限制，从而为学 生营造了一个接触实际、探究知识的氛围，有效地解决了化 学知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。

参考文献 [1]管青梅，崔宝秋.多媒体应用于高校化学课堂教学时 效性的探讨［J］.阜阳师范学院学报（自然科学版）,2009， 26（2）：67-69. [2]石福俊. 浅谈多媒体在中学化学教学中的运用［J］. 读与写杂志.2009(9) [3] 张东娇, 崔宝秋. 多媒体技术应用于初中化学教学 实效性的探讨[J]. 基础教育.2009(8) [4] 现代教育教学理论选讲，中小学教师继续教育全员 培训教材编写组，2001。[5]叶朝今，多媒体与学生创造性思维的培养，中小学 电教，2001。