【基于高职高专《成本会计》教学的思考】哪里有成本会计的教学视频

基于高职高专《成本会计》教学的思考

摘 要：
成本会计 教学方法 《成本会计》是会计专业的专业主干课程。这门课程理 论性、系统性、操作性较强，而且概念和公式较多，运算工 作量极大。对于学生来说，虽有初、中级财务会计的功底， 但要想很好地掌握成本会计这门课还是很困难的，许多学生 在学习时也感到费时费力，而且还达不到很好的效果。而且， 在目前的成本会计教学过程中，教学手段绝大多数停留在黑 板加粉笔的形式，教学方式、方法还是采用“以教师为中心” 的灌输式教学方法。这种传统教学手段和方式方法很难适应 现代成本会计教学的需要，存在着许多值得改进的地方。这 里我根据目前成本会计教学存在的问题，谈一谈成本会计教 学的方法。

一．目前成本会计教学存在的问题 成本会计具有实践性强、内容庞杂和计算工作量大等特 点。对于学生来说，要想在有限的时间内掌握所有内容，特 别是成本计算的方法，是很困难的。当然，在成本会计教学 过程中也存在不少问题:（一） 现行成本会计教学手段、方式、方法滞后 目前, 高职成本会计课的教学仍采用单纯的课堂讲 授、填鸭式教学方式，教学手段基本上采用传统的“黑板加 粉笔”的课堂教学手段, 大量帐表和成本计算单的抄写,浪 费了许多课堂教学时间。而且, 采用单一的“黑板加粉笔” 的教学手段，使得教学内容抽象, 学生难于理解, 容易生产 “厌学”情绪。虽然有的教师已经从单一的板书教学向多媒 体教学过度,采用了板书和多媒体两种教学方式，但教学方 法还是沿用老一套的“以教师为中心”的灌输式教学方法。

（二） 缺乏完整的实践教学体系,理论与实践相脱节 在目前的成本会计课程教学计划中用于实践教学的课 时比例小，单独开设的成本会计实验课程很少，系统性较差， 使得成本会计实践环节缺乏完整的教学体系。在教学过程中, 过分强调成本核算过程各种费用的具体分配方法的理解和 掌握，学生经常面对的是大量的数据计算，无法了解企业的 生产组织和工艺流程,了解产品的生产技术过程，这样就会 影响到学生对成本会计核算程序和方法的掌握。

二．成本会计教学方法 由于成本会计内容多，核算比较复杂，教师在教学中不 宜平铺直叙，应采用不同的教学方法以适应不同的教学内容。

（一） 案例教学法 案例教学法是一种在教学过程中学生围绕某教学案例， 综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，提出解决方案，并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的实践性教学 形式。这种方法能改变学生被动、消极地接受知识的状况， 培养学生主动学习、独立思考、综合分析和创造性地解决问 题的能力。例如, 以某企业为例, 罗列其成本管理的一些措 施，要求学生讨论成本管理中的这些措施和手段是否合理和 恰当。学生在讨论中, 可以更深入的理解企业成本的构成， 成本的变化给企业带来的直接和间接影响，企业经营管理者 有意增加或者降低成本的动机可能有哪些原因，成本如何改 进，成本管理中有哪些禁忌等等。在这种教学方法中，学生 是课堂的主体，教师要引导学生运用学习的知识对案例主动 理解，主动分析。这样，既巩固了学生的专业知识，又培养 了学生运用专业知识的能力。

（二） 对比法 成本会计学习中，有许多内容可以运用对比的方法找出 不同点，从而加强学习的效果。

例如，分步法里的综合结 转与分项结转，可以采用对比法来进行教学。通过两种方法 的对比可使学生清楚的知道综合结转是将领用的上一步半 产品成本以一个总数金额转入下一步的成本明细帐中，只转 入一个数，而分项结转是将领用的上一步半产品成本按原始 成本项目分别转入下一步的成本明细帐中，要转入几个数， 所以综合结转后产成品成本构成不能真实反映成本构成比 例，需要进行成本还原，而分项结转则不需要进行成本还原。

（三） 制作高水平的成本会计教学课件，提高教学效果 教师在制作课件时应设法提高课件的制作和使用效果。

针对成本会计教学过程中对反映成本核算各环节前后顺序 的表格讲授枯燥、不直观的特点，可以设计反映成本核算数 据来龙去脉的贴切动画,提高学生学习兴趣,有利于教学效 果的改进。

（四）总结法 成本会计课程的每一章节都有许多类似的公式，让 学生全部背往往会发生混淆, 在教学中教师要善于找出各类 公式的共性，化繁为简, 总结规律。如材料费用、工资、制 造费用的分配、计算废品的成本、交互分配、定额比例法、 约当产量法等都可以用一套公式概括出来。即:（1）分配率 =待分配费用/各种产品的分配标准之和，（2） 某产品应分 担的费用=该产品的分配标准×分配率，有了这样一套公式， 我们就可以举一反三，将前面所提到的各项费用的分配带入 该套公式，就可以取得很好的效果, 也避免了类似公式的混 淆。

（五）采用分散和集中相结合的方法，分层次进行模拟 实验 分散实验是根据成本会计课程教学进度，有选择地进行 实验。例如:完成成本计算方法的理论教学后, 可选择其中 一种（或几种） 成本计算方法, 通过计算产品成本、填制 成本计算单、编制凭证、登记帐簿等对企业成本进行模拟核算；
完成成本报表的理论教学后， 可在实验室根据成本核 算资料和其它相关信息模拟编制有关成本报表。集中实验是 在成本会计课程全部讲授完毕后，从有关费用的核算、产品 成本的计算、成本报表的编制到成本分析所进行的系统的、 全面的、完整的模拟实验。

（六）定期进行技能测试 技能测试是通过调动学生智慧, 运用以前所学到的 综合知识和技能来解决实际问题。在测试内容上，不应是简 单的教学内容的重复,或某一章节内容的重复，而应是多个 章节的内容有机的结合到一起, 有意识的培养学生分析和解 决问题的综合运用能力。例如, 原材料费用分配的“定额耗 用量比例法”、生产费用在完工产品和在产品之间进行分配 的“约当产量法”, 是在费用要素的核算一章中阐述的, 但 是也可以把它放到成本核算的“品种法、分批法、分步法” 中作为综合技能去考核。

（七）合理布置作业，悉心辅导，要求学生用心练习 《成本会计》内容繁杂,只有在清楚原理的基础上做大 量习题才能达到培养学生技能，灵活运用的目的。因此，教 师在教学中应重点抓布置、批改两个环节。第一、布置作业 要做到份量适当，难度适宜。每节课即将结束时,及时把下 节课涉及到的内容以问答的形式安排给学生思考,让学生根 据题目有针对性地预习。为了巩固所学内容,还要做些适量 题目。学生通过独立操作一些难易适中的题目,就可以加深巩固、吸收消化所学知识。第二、批改作业要认真仔细。《成 本会计》课程题多量大，若不采取一定方法处理好作业批改, 会发现不了教学中出现的问题。对预习作业,一般在授课过 程中通过精讲方式即可顺理成章地检查,而对于为巩固所学 内容而布置的习题,一定要一丝不苟地批阅,并做出有针对 性地讲评,分析其出现差错的原因,使学生不但知其然而且 知其所以然,从而最终掌握所学知识。

总之，凡是有利于学生接受知识，吸收知识，消化知识 的一切方法我们都可以把它应运到成本会计教学中来，应该 不拘泥于形式，而注重教学质量的效果。教师应该一方面提 高自己的会计专业知识水平，一方面在教学中总结、借鉴、 应用好的教学方法，从而使成本会计教学质量更上一层楼。

参考文献：
1.《试论高职高专成本会计课程教学》 邓帆帆 福建财 会管理干部学院学报2007年第3期 2. 《试论成本会计教学改革》尹瑜 安徽警官职业学院 学报08年第1期 3.开放教育《成本会计》教法改革初探 张丽 淮北职业 技术学院学报 07年第2期