如何培养文化自信 [高中地理教学对学生文化自信的培养路径研究]

来源:国旗时间:2019-10-23 07:56:08 点击：

高中地理教学对学生文化自信的培养路径研究

高中地理教学论文代写对学生文化自信的培养路径研究育人是文化的重要功能。2014年颁布的《全日制普通高中地理新课程标准》强调指出，要“弘扬科学精神和人文精神”，要“培养创新意识和实践能力”，要“增强社会责任感”，而这些目标的实现，都离不开教学中对学生文化自信的培育。如何针对高中生的认知特点、思维水平和成长诉求，加强高中地理课对学生文化自信的培养，关系到教育教学目的能否实现，关系到学生的全面发展。

一、引入网络语言，打造高中地理教学文化自信的感染力高中生作为好奇心强、思维活跃、乐于接受新事物的群体，他们对语言特别是网络流行语的模仿和运用接受都比较快。因此，高中地理教学能否适当运用网络语言，促进教材语言向教学语言的转化，成为打造文化育人感染力的关键。

例如，在中国地理的教学中，当讲解到中国地理这部分内容时，笔者选取了学生们熟悉的网络流行语“世界那么大我想去看看”作为课堂导入的激趣设计，并以“高中毕业生暑期四川游”作为教学案例，引导学生展开讨论，不仅激发了学生的学习兴趣，更使学生自觉树立热爱祖国、热爱家乡，进一步强化中华民族自信心和自豪感，取得了良好的教学效果。二、开展榜样教育，发挥高中地理教学文化自信的示范力高中生的世界观、人生观和价值观尚处在形成期，具有较强的可塑性，因此，在高中地理教学中，教师要用社会主义核心价值观加强对学生的思想引领，注重利用积极向上的社会先进人物作为榜样，挖掘其背后的感人故事，发挥榜样力量的潜移默化的示范教育作用。例如在讲到新疆的戈壁时，笔者不仅讲授了戈壁的地貌、气候，还把这个地点与“两弹一星”发射基地联系起来，介绍了“两弹一星”元勋和指战员们扎根戈壁、隐姓埋名、无私奉献的故事。学生们听了之后，纷纷为先烈们牺牲奉献的精神所震撼。笔者总结道，爱国不仅仅是爱自己祖国的大好河山，还要爱自己的工作和岗位，进一步使同学们认识到当今的爱国主义，更多的是要将爱国情感升华为爱国行动。

三、回归生活世界，加强高中地理教学文化自信的针对性高中地理教科书的话语体系，具有较强的教学语言特质和文本语言特质，地理教学中文化自信的课程气质被淡化。

因此，教师需要努力将教材的文本语言，回归到学生的实际生活当中，引导学生在出游、远足、郊游等途径中，品尝“行万里路”发现感悟，感受祖国的壮丽的大好河山之美，从而激发学生对高中地理课程的学习兴趣。

四、实施任务驱动，塑造高中地理教学文化自信的向心力

上一篇：如何有效进行信息技术与课堂整合_谈信息技术与英语阅读教学的有效整合
下一篇：不同剂型活性炭对有机磷杀虫剂的吸附性能比较_有机磷杀虫剂

扩展阅读文章

推荐阅读文章