【推进职业技能培训项目管理的实践与探索】项目管理能力有哪些

推进职业技能培训项目管理的实践与探索

为进一步探索职业技能人才队伍的培养模式，推动职业技能人才队伍建设， 增强企业创新能力和核心竞争力，东方物探职业技能培训部依托石油物探学校的 师资力量和设备设施等资源优势，以提升培训质量为目标，不断深化教学改革， 全面推进职业技能培训质量，全过程实施项目管理，实施项目长负责制，取得了 良好的培训效果。

一、项目管理模式 项目管理是美国项目管理协会提出的全球标准，它借鉴和融合了其他 通用或专业管理领域的许多知识，集合了国际项目管理界精英的观点。运用PMP 科学管理，能够提高培训效率，控制培训进度、成本，提高工作执行力，保证了 培训质量。

二、项目管理实施 笔者面对的培训对象是具有一定专业特长和丰富实践经验的各类专 业技能人员。多数学员是带着理论上的疑问和实践中的困惑来参加培训的，他们 急需在培训中获得对理论和技能问题的正确解答，并能将其快速运用于实际工作 中。这就需要在培训项目启动过程中预先进行充分的调研，了解各受训人员的水 平和亟待解决的问题，界定培训范围和制订培训方案，力求教学计划、课程设计 更贴近企业实际。

物探职业技能培训部采用PMP项目管理模式，在广泛调研的基础上， 对公司主业、设备制造、国际服务和新兴业务，分类别、分专业(工种)、分层次、 分级别地开发了11个大类63个工种(岗位)培训项目。

1.调查分析培训项目需求 通过调查分析，将培训组织的需求与受训对象的实际需求有效结合。

在培训项目内容设计上，采用学员“点菜”、教师“掌勺”方式，按照 “缺什么补什 么”的原则，通过摸底考试、座谈等形式进行调研，摸清受训单位和学员的需求，为不同层次的学员设计不同的培训内容，实现个性化培训。

2.制定培训项目实施方案 在每个培训项目启动时，项目长要考虑师资配备(团队组织)、培训进 度、沟通渠道、成本管理和培训质量等计划的制订。这些计划对不同的受训单位 和工种是相互交织、复杂多样的，项目长要进行有效的沟通和协调，保证项目在 执行过程中有条不紊地进行。

(1)做好师资配备。

根据各项目不同的培训需要，我们配备了不同的教师团队，在师资配 备中做到选拔责任心强、知识面广、管控能力强的优秀员工为项目长;选派学校 各专业顶尖的“三师型”(讲师、培训师、技师)教师;针对某些特殊培训项目需求， 聘请集团公司、公司技能专家为兼职培训师，有些项目还需要聘请不同专业的高 校教授、专家任教。

(2)提供设备设施。

根据培训项目的需要，为每个不同的培训项目提供不同的实训车间、 演练室、教室和室外实训基地等。同时，对设备和场地进行编号，在培训指南上 注明设备设施、场地所在的位置，标注室内、室外、校内、校外，便于学员提前 做好准备。

3.控制培训项目全过程 在培训教学过程中，推行“教、学、管”一体化培训模式，考虑到学员 的学习积极性和接受能力，在“教 ”的过程中，采用“模块、滚动、互动”的教学 方法，强化学与做融合，学习与考试同步进行，形成“教中学、学中做、做中评” 的一体化培训体系。在“学”的环节中，采用开放式教室管理、分组式学习模式、 以考代训的教学手段，为学员创造良好的自主学习条件，促使学员由被动学习变 为主动学习。在“管”的过程中，实行项目长(班主任)负责制，在培训运行过程中， 项目长负责计划安排、实施与跟踪、多部门协调与沟通及风险控制，通过考勤管 理、跟班听课、学员座谈、档案整理等手段，确保每个培训项目的教学质量。

三、项目管理效果2014年，共完成培训项目百余个，培训近万人次，覆盖了东方公司职 业技能竞赛等六大精品培训项目和物探技术与设备、地震勘探、营地电工、计算 机、管理等专业的项目培训，实现了培训质量与效益同步提升。

经过多年的实践与探索，物探职业技能培训部逐步形成了公司主业、 设备制造、国际服务和新兴业务，分类别、分专业(工种)、分层次、分级别地开 发了11个大类63个工种(岗位)培训项目模块，成为企业发展不可或缺的力量。

作者：张英 王文亚 来源：职业·下旬 2016年2期