【加强农村教师队伍建设深化基础教育课程改革】 基础教育课程改革的内容

加强农村教师队伍建设深化基础教育课程改革

中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2017）21-0014-02 2001年，国家开展基础教育新课程改革，在推进新课程 改革、推广基础教育新课程体系的过程中，教师发挥了巨大 作用，使得新课程改革得以持续、深入地发展。特别是在农 村，广大中小学教师更是践行新课改的主力军。随着新课改 的深入推进，加强农村教师队伍建设仍然是亟待解决的重要 课题。

一、农村教师队伍现状与新课程改革存在的差距 1. 农村教师队伍结构不合理，影响新课改的实施与教 育教学质量的提高 （1）年龄差距大。农村教师队伍普遍存在教师老龄化 现象，农村偏远地区的中小学校尤其突出，教师年龄偏大， 其观念相对陈旧、思想相对保守、热情减退、知识更新慢、 体力不济，直接影响新课改的实施与教育教学质量的提高。

（2）教师的专业知识结构不合理。大部分学校的美术、 音乐、体育、英语、书法和计算机专业教师极少，有的农村 小学甚至没有这些专业教师。（3）教师所学专业与教学课程不匹配。某个专业毕业 的教师同时承担两门及以上学科的教学任务。学校的课程虽 然是按国家规定开设的，但在具体教学中仍然有所侧重，以 至于某些课程形同虚设，在一些学校所谓“薄弱学科”仍然 存在。

（4）教师性别比例不协调。近几年，农村中小学招聘 的男教师比例非常小，这对于中小学生个性、人格的形成和 性别角色的塑造有直接的影响。

2. 农村教师不能很好地运用现代教育教学手段，影响 了课堂教学效果 近几年，农村学校配置了电子教学设备，装备了实验室， 充实了大量的教学器材。但是，这些先进设备的使用与装备 时的构想大相径庭。在农村学校，年龄大的教师基本不使 用；
新招聘的年轻教师未能掌握其使用方法，他们有兴趣却 不能很好地运用；
少数骨干教师对现代教学设备也未能达到 得心应手的程度，只是在讲公开课、示范课时用来营造课堂 氛围。这种状况不符合当前素质教育和基础教育课程改革的 要求，同时也制约了学生的全面发展。

3. 农村教师待遇偏低，打击工作积极性 （1）社会地位降低。教师崇高的职业光环逐渐消退， 家长对子女过高的期望值无形地加大了教师的压力。部分家 长把失望的情绪都归结到学校和教师身上，多种因素使教师 对自己所从事的职业产生极大的困惑。（2）农村教师经济待遇较差。尽管农村教师的工资水 平有所提高，但总体上仍然偏低，没有福利待遇，在社会上 仍属于低收入人群。在教育系统内部，教师职称的差别也加 大了收入差距，经济收入的窘迫感造成教师队伍极不稳定。

4. 农村教师队伍中骨干教师数量少，优秀教师流失严 重 农村中小学的骨干教师十分缺乏，这是直接影响新课程 改革的重要因素。一大批农村中小学中、青年优秀教师人心 思“走”，有的千方百计地想调入城区学校，有的奋发图强 想报考公务员改变命运。在一所没有骨干教师的学校，推广 新课程改革，其效果会大打折扣。谁来承担研究课题？谁来 实施课程实验？都是不可回避的现实问题。

二、加强农村教师队伍建设是深化新课程改革的关键 虽然农村也渴望高质量的教育水平，但缺乏优秀的教师 队伍。教育改革发展的事实证明，深入、持续地推进新课程 改革，必须提高教师的整体素质，必须建设一支师德优良、 业务精湛、掌握现代教学技能的教师队伍。教育部门应从战 略和全局的高度，抓好农村基础教育师资队伍建设。

1. 重视师范生的培养是解决农村教师的重要渠道 当前，对教师职业认识的误区导致从事教育事业的人减 少，特别是男生少之又少，教师并非当下青年的首选职业， 这就需要我们从观念上给予正确引导。教育是国家兴旺的重 中之重，教师仍然是崇高的职业。在师范教育中，要鼓励青年立志从事教育事业，要鼓励他们到农村去。农村教育仍然 是广阔的天地，农村需要他们，在那里仍然大有作为。同时， 在社会上重塑教师形象，把尊师重教的传统美德发扬光大， 对积极投身农村教育事业的师范生还要给予精神和物质上 的鼓励。

2. 招聘教师要切实考虑农村教育的需要 在地方招聘教师的过程中，存在着重学历、轻专业，重 名校、轻能力的问题。近年来，地方教育部门自主招聘了一 定数量的教师，但由于招聘机制不完善，所招聘的教师并不 能满足农村教育需求。一些不适合当教师的毕业生也挤进了 教师队伍，以至于进了教育的门却不能做教育的事。因此， 教育部门应健全招聘机制，统筹规划、深入调查，认真分析 所需教师的数量、专业、性别，把真正合格的教师招进来， 充实到农村教育教学第一线。如此才能彻底改变农村教师队 伍现状，为新课程改革奠定良好的基础。

三、全面开展农村教师培训，提高教师的业务水平，以 适应新课程改革的需要 新课程改革实施以来，按照教育部《关于开展基础教育 新课程师资培训工作的意见》《关于进一步加强基础教育新 课程师资培训工作的指导意见》，遵循“面向全员、突出骨 干、倾斜农村”的方针，开展以新理念、新课程、新技术和 师德教育为重点的中小学教师全员培训，取得显著成效。

随着新课程改革的深入开展，农村教师的薄弱环节日益凸显。因此，学校必须建立有效机制，将培训贯穿于实施新 课改的全过程，针对农村教师的薄弱环节重点培训，认真总 结、交流经验，找出存在的问题，努力改进培训工作，不断 提高培训的质量和水平。

当前，对农村教师的专业技能培训迫在眉睫。要组织广 大教师认真学习新课程目标、理解新课程内容、掌握新教材 的教学要求和评估要求，学习和掌握新的教学方式、教学评 价和学生评价的方法。运用科学的教学方法与学生互动，掌 握先进的教学手段，以提高教学效率。这些都是在培训过程 中要让教师深入学习的内容。教师培训工作还要与课堂教学 实践相结合，让培训走进学校、走进教师、走进课堂、走近 学生，力求做到在培训中实验、在实验中培训，让培训工作 有的放矢。

对于骨干教师，也要搞好培训工作，而且要作为重点工 作来抓，将骨干教师的培训摆在优先地位。要在农村中小学 教师中选一批优秀教师，进行重点培训，建设一支新课程改 革的骨干队伍，充分发挥他们在实施新课程改革中的带头和 示范作用。

四、努力提高教师待遇，建设一支相对稳定的农村教师 队伍 1. 学校引导家长理解教师 教师是育人的工作，需要社会对教师职业有充分的理解， 对教师的辛勤工作充分尊重。同时，学校要与学生家长密切沟通，让家长了解学校的教学管理，了解教师对学生的要求， 了解教师的教育教学工作。有条件的学校，还可让家长进学 校、进课堂，亲身体验教师的教学工作流程。教师也要加强 自身建设，提高师德水平和业务能力，摒弃社会上的不良风 气，依法执教，为人师表，增强教书育人的荣誉感和责任感， 努力塑造该职业的良好社会形象。

2. 努力提高农村教师的经济待遇 农村教师普遍经济收入较低。首先是经济发达地区与经 济落后地区差别大；
其次，城区与乡镇之间差别大；
再次， 本校教师之间由于职称的差异而导致工资差别大。消除这些 差别，就需要政府管理部门加大对农村教育的投入力度，还 要对现行工资分配制度、职称评定制度进行改革，并对农村 教师有所倾斜，切实提高广大农村教师的经济收入水平。同 时，改善农村教师的住房条件，完善公费医疗制度；
创造良 好的生活环境，保障他们生活无忧、安居乐业。通过上述措 施，才能促使教师全身心地投入基础教育事业，为新课程改 革做出贡献。