[多管齐下避免幼儿教育小学化] 幼儿进餐

多管齐下避免幼儿教育小学化

随着我国科教兴国战略的实施，尊重人才，重视教育已 成为全社会的共识，越来越多的人更加关注早期教育的问题。

然而，在教育实践中，违反儿童天性，违反儿童身心发展规 律的现象仍时有发生。学前教育直接向幼儿灌输生字、加减 法以及汉语拼音等小学阶段才应该接受的文化知识，不仅难 以收到成效，还可能为孩子长远发展埋下隐患。

针对这一点,国务院办公厅转发教育部等(单位)《关于 幼儿教育改革与发展的指导意见》指出:“幼儿园要认真贯 彻原国家教委《幼儿园工作规程》和教育部《幼儿教育指导 纲要(试行)》,积极推进幼儿教育改革,摆脱‘保姆式’的教 育模式,防止‘应试教育’的消极因素向幼儿教育渗透,全面 实施素质教育。” 而幼儿教育“小学化”倾向的产生有着复杂的原因,这其中有办园思想不端正、办园条件不具备、保教人员素质低 下、保教经验缺乏的因素,也有招生竞争激烈、家长望子成 龙、社会评价偏颇等问题。

由此,在幼儿教育过程中纠正和防止幼儿教育“小学化” 倾向可以采取以下有效策略。

1优化办学条件 首先是选址，要和学校办学规模、交通条件、自然环境、 水源条件相匹配，既不能选在繁华的闹市区，又不能选在有 安全隐患的地段。

其次是配备专业的幼儿教具、玩具、活动场地、活动室、 功能室，充分体现幼儿的身心发展特点和身体适应强度。

最后是配齐专业的任职教师。

2专业管理 学校发展：从长远出发，立足学校的发展，结合相关法 律法规，制定出适合教师和幼儿成长和发展的多元化管理制 度。

对待教师：制定适合幼儿教师的管理制度，无论是在工 作上，还是在教学业绩上，不能和小学教师等同对待。

对待幼儿：制定适合幼儿身心和身体发展规律的要求， 重在培养幼儿的生活、卫生、学习习惯和道德品质教育，确 保幼儿的健康发展。3确保教师素质 第一、幼儿教师必须是从正规的专业院校毕业、热爱幼 儿教育的专业人才。虽然她们在师范院校学前教育专业的学 习过程中习得的教育理念及相关知识技能十分有限，但是， 它（师范院校）却给刚刚步入到幼教队伍的教师在步入幼儿 教育教学工作中提供方向、内容、手段、技能、思想、意识 等理论知识，也能让教师在教学过程中结合理论并付诸实践 而更加利于教育教学。

第二、抓好幼儿教师岗前、在职、自学提高培训。随着 社会的发展和进步，新时期教育对教师提出了更高的要求， 使得教师在职前学得的教育理念及知识技能难以保证教师 的职业生命永不枯竭。这就要求教师在专业素养的提升过程 中，在职培训和自学是教师获取现代教育理念、教育技术和 教学手段的主要途径。根据《国务院关于当前发展学前教育 的若干意见》和温家宝总理在国务院常务会议上发表研究部 署当前发展学前教育政策措施的讲话的精神，通过对教师理 论部分（幼儿园教育指导纲要、内容与要求、组织与实施、 教育评价、教师职业道德、卫生学基础、心理学基础、营养 与护理基础等）。实际操作部分：1.幼儿生活管理：与儿童、 家长沟通的能力，如何配合、组织教育活动以及幼儿园安全 工作；
2.日常工作及教学常规：幼儿的一日常规生活安排、 教学计划、预案、实施及教学评价；
幼儿园各年龄段教育活动目标、内容、组织形式与实施；
大、中、小班教育的内容 和途径、创设与教育相适应的环境；
各类（健康、自然、社 会、语言、社会、艺术等）教育活动的目标、内容；
如何开 展课程及教学指导要点；
一日活动的组织指导；
幼儿园与家 长的合作等。基础上岗及教学能力的培训，确保教师职业的 实用性。

第三、 树立终身学习意识。教师职业是一门不断学习 的职业，需要“活到老，学到老”的精神，一旦离开了学习， 教师的职业生命就结束了。因为任何一个合格或优秀的教师， 都必须具备崇高的思想政治素质、拥有科学的教育理念、掌 握过硬的专业知识和实践本领。所以，只有教师树立终身学 习的意识，有针对性的“学习+工作”，才能获得源源不断 的职业生命源泉，圆满完成党和国家赋予的神圣使命。

4合理安排幼儿课程 课程设置上：遵循幼儿身心发展规律和学习特点，面向 全体幼儿，关注个体差异，尊重幼儿的人格和权利，坚持以 活动和游戏为主，并保证游戏的活动性、灵活性和自由性， 保教结合，寓教于乐，寓教育活动中，促进幼儿健康成长。

幼儿园课程不同于义务教育阶段学生课程，其课程设置有着 本质的区别：义务教育阶段学生的课程有统一的教材、教学 内容、学习要求和检测评价的标准等特点，而幼儿园课程的 设置在于使幼儿在幼儿园进行课程的学习可以很自由。内容上：由于幼儿的认知水平较低，知识经验欠缺，主 要的心理特点和行为特征是好动、好奇、注意力不集中、有 意注意品质差、集中注意的时间短，他们认识事物主要是通 过感官、动作，从自己感兴趣、喜闻乐见、易于接受的事物 入手，通过具体的形象思维进行感知和操作而获得直接、粗 浅的经验。

5学形式幼儿化、多样化 “无论老师的年龄有多大，在幼儿教育教学上，始终要 让自己永远拥有一颗幼儿的大脑和童心，不能用成人的大脑 发出的信息去武装我们的幼儿。”幼儿教师的对象就决定了 幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，实施德、智、 体、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展，为义 务教育阶段大喜坚实的基础。这就要求教师在教学形式上要 多样化（注重趣味性、合理性、灵活性、有效性）、幼儿化 （易于接受），做到因材施教、因人施教，使得幼儿在园时 养成好的生活习惯、卫生习惯、学习习惯和高尚的道德品质。

6幼儿作息时间合理化 幼儿园一日作息制度的管理应该遵循其发展与教育的 基本规律，尤其应该考虑幼儿的年龄特点。该制度不只是对 日常的教育工作的内容进行时间上的简单安排，而是对儿童 的发展需求和教育内容以及教育方法的全面安排。一个合理的作息制度及其实施，能够保障儿童的教育权益，能够保证 儿童受到系统的、全面的教育。这个制度的合理性及其管理 的有效性，取决于各类活动的交替安排的合理性。除此之外， 还应该根据不同的季节和儿童的不同年龄，制定出不同的生 活作息制度，以保证作息制度的科学性。在园所场地受到限 制的情况下，还可以将作息制度在不同的时间段交叉使用， 以保证作息制度的有效落实。

为了确保园所一日生活作息制度的教育价值，在制订时 应该注意处理好以下各种关系: （1）动态活动与静态活动的交替。（2）户内活动与户 外活动的交替。（3）正规活动与非正规活动的交替。（4） 集体活动与个体活动的交替。

7多宣传，纠正家长意识 要纠正幼儿家长望子成、龙望女成凤教育思想和观念， 则要通过召开家长会、家访、发宣传资料等途径，对他们进 行幼儿教育与心理学知识的宣传、讲解、引领和辅导。

要让他们明白幼儿教育与义务教育的区别，懂得幼儿心 理发展的特点和规律，了解幼儿期幼儿主要的学习内容和任 务，从而树立正确的教育观与人生观，以实现“科学育儿、理智育儿”的目的。

总之，要避免幼儿教育的“小学化倾向”，就必须按照 国家的幼教法规办事，按照幼儿的身心发展规律安排好幼儿 园的各项教育活动，使广大家长能够支持幼儿园的教育工作， 使幼儿在欢乐和谐的幼儿园整体教育环境中获得全面健康 的学习与发展。

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