什么是网络语言_网络语言的入和出

网络语言的入和出

一、缘起——学生的习作受到网络语言的“入侵” “哎呀呀，这些词语从哪儿冒出来的，是不是错别字？ 批改这样的习作我迷糊了。”50多岁的刘老师拿着习作本在 办公室直嚷嚷。我把这篇习作浏览了一遍，不禁哑然一笑。

原来，上周习作课刘老师让学生以《烦人小事》为题写一篇 记叙文，惹得刘老师直嚷嚷的这位学生在习作中写下了这么 一段话：“最近这位童鞋又来找我，陡然给我增加了鸭梨， 弄不巧这是杯具呀……”文中“童鞋”“鸭梨”“杯具”三 个词语让刘老师丈二和尚——摸不着头脑。这也难为了不常 上网的刘老师了。

“翻译”过来，这三个词语分别是“同 学”“压力”“悲剧”，听着我的解释，刘老师苦笑着：“看 来我落伍了！”他追问了我一个问题：“学生习作中如果出 现这些网络词语，作为老师，你的态度如何？直接说吧，是 肯定呢，还是默许，或是反对？”我一时语塞。

由此，一个平时不太关注的问题清晰地浮现在我的脑海 中：当前，由于网络的普及，信息的发达，通讯的便捷，学 生平时的学习和生活受到网络影响显著，尤其是长期在网络语言的浸润下，他们语言的表达形式和风格发生了较大变化， 同时也给我们语文教师带来了困惑，不能不引起人们的深思。

二、善待——取网络语言之精华为“语”所用 《中国教育报》最近一期专门对此现象进行剖析，一些 观点颇能引起人们的共鸣。该报指出，网络语言进入学生习 作中，这和学生从小接触网络有关系。与“手写时代”不同， 现在学生的文字表达呈现“键盘化”和“拼音化”的特点， 如果从心理分析来讲，小学生思维活跃，喜欢猎奇探险和标 新立异。网络语言的新奇、怪异、不规范的特点受到学生的 喜爱，再加上天生爱模仿的天性，网络语言侵入习作也就不 足为怪了。

1.筛选生动“给力”的网络语言 哲学理论告诉我们，事物具有两面性，我们应该理性地 看待网络语言。网络语言对学生的积极和消极影响共存。网 络语言因实时聊天、及时互动的需求而产生，强调的是及时 性、互动性和简洁性，往往呈现简约、快捷、诙谐、幽默等 特点。教育部语言文字应用管理司司长王登峰认为，汉语言 文字有着几千年的历史，一直处在不断发展和变化之中，从 某种意义上来说，网络词汇也是语言，随着时代的变化会创 新和发展。笔者认为，有些生动贴切的新词汇，比较符合汉 语言的表达规范，受到人们的追捧和喜爱，使用频率颇高， 显示了强大的生命力，长期发展下去，有可能进入到汉语的 基本词汇中，会被《现代汉语词典》收录。比如网络热词“给力”，最初的火热源于动漫，从字面理解，一般理解为有帮 助、有作用、给面子，或者给劲、带劲。2010年11月10日， “给力”出现在《人民日报》头版标题《江苏给力“文化强 省”》中，引发舆论强震。2011年“给力”一词还登陆了春 晚。与社会热点密切关联的网络语言“转正”，或将成为不 可遏制的潮流。它非常符合《现代汉语词典》收录新词的标 准，即普遍性和稳定性，我们做教师的应该鼓励学生大胆使 用这样的词语，这样能够丰富学生的语汇，增强文章的感染 力和时代感。

2.摒弃混乱的“火星文” 但是，我们更应看到网络语言对学生的负面影响。冷眼 看待当今网络上的流行语言，多为谐音、错别字改成，且语 法使用混乱，如“偶”（我）、“酱紫”（这样子）、“菌 男”（俊男）、“稀饭”（喜欢）、“88”（拜拜）、“1314” （一生一世）……学生缺乏语言规范意识，正处于语言文字 的学习阶段，分析和辨别能力有待加强，如果习作中大量使 用这些语言，那将是多么混乱不堪。一篇习作中出现很多错 别字、病句……这样的习作读起来又是多么拗口，交流起来 又是多么困难，学生良好的语言习惯又从何谈起，这将会对 学生的语文素养的形成带来多大的冲击。长此以往，不可想 象。真像有些专家讥讽：“这些文字是火星文，不是给我们 地球人看的。”对这种现象，我们教师要坚决对学生大声说 “不”，及时引导他们使用正确规范的语言文字。三、践行——正确引导夯实祖国语言文字的“根” 那么，如何引导学生使用规范正确的语言文字，是我们 需要共同探讨的话题，也是我们语文教师的当务之急。笔者 立足实践，认为应从以下几点着手。

1.教师要做好表率 人们常说“学高为师，身正为范”。

学生都具有很强 的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动、一言一 行，都可能成为学生模仿的对象。所以，教师无论在课堂， 还是在课外，无论是口头语言，还是书面语言，都要注意使 用正确、规范的语言。

2.要开展语文综合实践活动 让学生动起来，既要学会动手，又要学会动脑。

（1）开展“网络用语大家谈”活动。话题一：请同学 们谈谈自己对网络用语的认识。话题二：如果大家平时说话、 习作，大量使用网络语言，请你展开想象，这将对我们的学 习与生活产生怎样的影响？话题三：为什么会形成网络用语， 预测一下一些网络用语的生命力…… （2）开展“比一比，辨一辨”活动。让学生在实践中 对网络用语和规范用语进行比较，让学生通过辨析，了解规 范语言的严谨、精练、凝重和高雅。孰优孰劣，一比便知。

提高学生对语言的分析辨别能力，进一步加强学生的判断能 力，学会如何正确使用语言。

（3）开展“追根溯源”活动。如“愿景”一词，原来在《现代汉语词典》中查不到，直到第五版《现代汉语词典》 才收录该词，中间经历怎样的过程，师生课前共同搜集这方 面的资料，让学生知道一个词语从流行到收入规范用语中， 编者所持的主要标准和慎重态度，学生借此可以多了解一些 语言方面的知识，使自己获益匪浅。

3.要引导学生分清角色 教师要明确告诉学生，网上和网下，对语言的使用有不 同要求。比如网上聊天，这属于学生的私人空间，相对来说， 对语言的使用有一定的自由度，可选用自己的语言风格，规 范性不是太强，但教师还要及时提醒和告诫学生，如果随意 编造使用网络语言，习惯成自然，对自己的负面影响相当大， 再想回到规范用语上难度不小，这一点切记。提醒学生在现 实学习生活中，尤其是在习作中不得使用不符合现代汉语词 汇和语法规范的网络语言，这一点要作为硬性标准，坚决执 行。

4.要引领学生走进经典 怎样对抗不规范的网络语言的入侵，最好的方法还是引 领学生阅读经典，正如苏格拉底告诫：“清除杂草的最好方 法是种上庄稼。”所谓经典，是经过时间的考验，最终被人 们所选择并流传下来的传统典籍。几千年来，先哲前贤给我 们留下了大量的文学经典，是汉语言发展的源泉。为此，教 师应该鼓励学生认真读书，正像课标所言：“培养学生广泛 的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书……鼓励 学生自主选择优秀的阅读材料。”教师要为学生开设阅读鉴 赏课，提供方法指导和读书建议。这样长期坚持，学生形成 良好的读书习惯，正确的语感形成了，对不良的网络用语将 会自动甄别。

行文至此，想必大家已对网络语言的“入侵”有了清醒 的认识。网络语言正真切地走进我们的生活，从某一方面来 说，这也反映了我们所处这个时代的进步和发展，汉语言的 词汇量也将不断随之丰富，慎用和筛选是我们面对大量网络 语言的正确态度。