思维链_巧用关系链训练学生思维《打扫森林》教学一得

巧用关系链训练学生思维《打扫森林》教学一得

这种句子，是科普文中经常出现的概念性较强的句子。

学生对这两个句子有较大的疑惑：大自然中的一切事物是怎 么互相联系的呢？什么叫“生态平衡”呢？教师该如何点拨， 才不至于使学生落入俗套，发挥自己的主观能动性，运用自 己的思维去理解？《教师教学用书》里提到：对于这两句话， 要“联系上下文，结合食物链图示理解”，虽然没有作详尽 的分析，但已经为我们指出了一条明路。

把这两句话还原到课文里，我们就不难发现，其实第五 段和第六段都在解释这两个关键句的含义。因此，要让学生 充分阅读这两段话。但这两段话里信息较多，如“枯枝败叶” “腐殖质”“小动物”“矮树丛”“灌木和野草”“昆虫、 鸟类、兽类”等，内在的逻辑关系又不明显。四年级的学生 读完后思绪可能比较乱。

【练习设计】为了帮助学生理清复杂表象下事物之间的内在生态关 系链，我设计了如下练习加以引导。

我把这条关系链以课堂作业的形式呈现如下：
【操作流程】 第一步：学生阅读课文，自主练习。

第二步：请学生看着这条关系链，用自己的话简洁地说 说这一环环相扣的关系。

学生经过思考，给出答案：枯枝败叶增加了，土壤肥力 就增加了；
土壤肥力增加了，矮树丛、灌木、野草有营养了， 也就增加了；
矮树丛、灌木、野草增加了，那昆虫、鸟类、 兽类也会增加；
而昆虫、鸟类、兽类增加，害虫就减少了；

害虫一减少，树叶、嫩叶生长得更好，也就能增加，枯枝败 叶也会越来越多。

【评点：在回答问题的过程中，学生惊奇地发现这些事 物之间环环相扣，并且首尾相连，是个大循环，从而明白了 “大自然中的一切事物都是互相联系的”这句话的意思。】 第三步：现在，林务官把“矮树丛、灌木、野草”都清 除干净了，请大家看着关系链，说说会产生怎样的影响。

学生给出答案：根据关系链所示，林务官把“矮树丛、 灌木、野草”都清除干净了，首先会导致昆虫、鸟类、兽类 的消失；
昆虫、鸟类、兽类消失了，害虫就会大量繁殖；
害 虫大量繁殖，树叶、嫩叶也就逐渐消失了；
树叶、嫩叶的消 失，导致枯枝败叶也就没了；
枯枝败叶没了，土壤肥力就会下降；
土壤肥力一下降，所有树木都会受影响，最终，森林 也就渐渐被毁了。

【评点：刚才第二步是正向推理，而第三步则是逆向推 理。这一步走完，学生会更深刻地体会到：原来，大自然中 的事物都有各自的功能，相互依赖，又相互制约，缺一不可， 这就是生态平衡。】 【课后反思】 “生态关系链”的作业设计，可谓一箭双雕：既训练了 学生严密的逻辑推理能力，让学生对的关键句有了一个真正 全面而深刻的体会；
又在梳理关系链的过程中，让学生充分 进行口语练习，提高了学生运用语言的能力。难点一旦突破， 教学其余的内容就能势如破竹，教学目标的实现也就水到渠 成。更重要的是，在整个教学过程中，学生先充分思考，再 由教师用三言两语适时点拨，凸显了学生的主体性。教师巧 用一条关系链，把课堂交给了学生，让学生在自行解决疑难 问题的过程中获得成功的体验，这样学习就变得轻松快乐了。