思想品德方面有哪些【用生活去滋养思想品德课的情感目标】

用生活去滋养思想品德课的情感目标

然而，在思想品德课的实际教学中，情感目标长期得不 到尊重，陷入空洞乏味甚至严重缺失中。相对于学生的情感 教学，教师更注重培养学生的知识与能力。由于长期以来远 离生活实践、远离学生的具体实际，甚至于对现实世界的漠 视，思想品德课逐渐变得单调乏味、空泛说教，存在知识与 生活相悖离、知行脱节的现象。直接导致学生厌倦思想品德 课，使情感态度价值观这一维度的目标弱化，既无法实现思 想品德新课标要求的三维目标，也影响了学生身心健康发展。胡云琬先生说过，“情感态度价值观教育是一种深入心 灵的教育，不可硬性灌输，也不可独立传授。情感的形成， 需要经历感知——内化——升华——实践复杂的过程，必须 采用科学的情感教育方法予以渗透和熏陶”。初中思想品德 课教学如何避免空洞无物的说教，通过情感的熏陶、无痕的 渗透走进学生内心世界，使学生的情感态度价值观潜滋暗长 呢？答案是生活。美国教育家杜威提出“教育即生活”，我 国教育家陶行知先生也倡导“生活即教育”。中美两位伟大 的教育家都揭示了教育与生活的本质联系。因此， 《全日 制义务教育思想品德课程标准》强调学生“经历了什么” “体 会了什么”“感受了什么”，高度重视初中生逐步扩展的生 活。我们只有从初中生逐步扩展的生活实际出发，切实帮助 他们解决生活中遇到的问题，引导他们学会生活、生存、学 习和交往，思想品德课教学才会因此而变得“有用”“有效” 和“有趣”，思想品德课的情感目标才能得到有效地滋养。

对此，笔者进行了以下尝试：
一、看身边，用学生生活中的素材使之身临其境 思想品德课本上的事例虽然也来自生活，但由于不是学 生自己生活中的事例，总让学生觉得遥远，经常是一副“事不关己，高高挂起”的态度。在这样的状态下学习，知识目 标和能力目标可以达成，但情感目标就很难突破了。在课堂 上，要想吸引学生的注意力，并且充分地激发他们的情感， 一种有效的办法是让生活走进课堂，让生活与教材融为一体， 用学生生活中的素材为学生创设切身体会的情境，从而引领 学生既体会思想品德课的概念、观点，也能从情感上培养正 确的情感态度价值观。

如在学习“生活离不开规则”内容时，笔者搜集了一些 涉及学生校园生活的图片，让学生感触校园生活的有序与无 序的情况，图片内容如：“排放整齐的自行车”“整齐的课 间操队伍”“食堂排队买饭的有序情景”“被打碎的花盆” “被乱涂乱画的墙壁”“墙上鲜明的足球印”“垃圾死角”， 等等。学生看到这些熟悉的情景，课堂气氛一下子就活跃起 来，通过对比，学生很快就能从内心深处体会到规则在生活 中的重要性。又如教学《学会调控情绪》一课时，笔者设计 了“情绪漂流”活动，每个学生都把自己最近的烦心事“投 入”漂流瓶中，大家群策群力，共同解决。就这样，将学生 置身于真实的生活情境中，学生情绪高昂，思维的火花四溅， 想出的办法远超书本内容。

通过帮助学生解决生活中的烦心事，既培养了学生的合 作意识，又帮助学生掌握调节情绪的多种有效方法，如注意转移法、合理发泄法、理智控制法、改变态度法、自我放松 法等，还现场体验了一些生活中常用的放松方法。因此，要 上好一堂思想品德课，无疑需要紧密联系生活实际，从而达 到化深奥为通俗、化抽象为具体、化枯燥为生动、化疑惑为 信服之目的，大大增强品德教学的实效性，也使学生的思维 更加活跃。

二、引进来，借用时政热点使之与教材共鸣共情 根据新课标的要求，思想品德课要紧密结合时事内容进 行教学。思想品德学科是与时代形势紧密结合在一起的，只 有不断联系国内外政治经济发展的新问题、新变化，才能使 思想品德课富有新意和活力。尤其是九年级思想品德的内容， 理论性较强，距离学生的生活实际较远，此时就需要通过时 政热点充分调动学生的积极性，借助当前的时政热点，让学 生与教材产生共鸣，最后达到共情。

如教学“民族精神”这一内容时，在学习之前，学生普 遍认为民族精神很遥远。于是笔者先通过视频让学生了解最 近的南海局势，让学生谈谈看法。学生的反应各异，有的义 愤填膺，有的着急上火，有的则是胸有成竹……情绪情感充 分调动起来以后，教师才开始介绍政府的多层次应对方案， 再让学生针对应对方法谈谈看法。在整个讨论过程中，学生已经将炎黄子孙身上固有的爱国主义、勤劳勇敢、爱好和平、 团结统一等精神体现得淋漓尽致。然后笔者告诉学生，民族 精神其实离我们并不遥远，它甚至就在我们自己身上。学生 恍然大悟，带着这种对民族精神的骄傲与自豪去学习相关的 内容，其情感的投入就会大不相同。又如学习《消费者权利》 这一课时，笔者利用“毒胶囊”事件，使学生在了解了毒胶 囊生产的来龙去脉和严重危害后，深感维护消费者权利的重 要性。然后再根据生产者、销售者的侵权行为学习消费者拥 有的具体权利时，学习的目标已经不仅仅是为了学习这部分 的法律知识，而是为了学习如何保护自己的合法权益。此时， 学生对法律的尊重、法律意识的树立，就是最丰满的情感体 现。