伤仲永优秀教学设计 [《伤仲永》教案]

《伤仲永》教案

2、组织学生讨论现在社会上存在的类似仲永的现象， 让学生深刻领会后天学习非常重要这个道理 教学重点：
2、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。

3、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

教学难点：
2、学习比较阅读的方法。

教学时间：二课时教学设计：
一、激情导入 1、师：爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感 加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的 东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们 都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？ 他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有 认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸 才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

二、读译课文，理解文意 1、朗读课文。

2、请学生翻译课文。（可一人一句，要讲清重点词语） 补充课文注释：“世隶耕”隶：属于。

“未尝识书具”尝：曾经。

“父异焉”焉：语气代词，代这件事。

“即书诗四句”书：动词，写。

“并自为其名”自：自己。为：动词，题上。

“自是指物作诗立就”自：从。是：这。就：完成。

“稍稍宾客其父”宾客：名词用作动词，意思是以宾客 之礼相待。

“或以钱币丐之”或：有的人。

“父利其然也”利：动员的以动用法，以……为利。然：
这样。

“从先人还家”从：跟从。“还自扬州”：从扬州回家。

“贤手材人远矣”贤：比……好，优秀。

“卒之为众人”卒：最终。

“且为众人”且：况且。

“固众人”固：本来。

“得为众人而已耶？”反问句。恐怕他连普通人还不如 罢了。

3、议一议：
（1）课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段？ 各有什么特点？课文是怎样叙述的？三个阶段：
①童年时期，才思敏捷.天赋极高。

如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"， "文理可观"等。②少年时期，才思衰退，大不如前。"不能称前时之闻"。

③青年时期，才思平庸，与众无异。"泯然众人矣"。

（2）方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？ 原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱 的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。

A、天资聪慧是成长的关键 B、后天教育是成长的关键 （说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。） 三、四人小组讨论交流后，共同明确：
（1）方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段："仲永 生五年……其文理皆有可观者。"方仲永天资过人，具有作 诗才能；
第二阶段："十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。

"才能衰退，大不如前；
第三阶段：又七年……泯然众人矣。"完全变成了一个平庸之人。

（2）父利其然也，日扳仲永环渴于邑人，不使学。

（3）指出方仲永才能衰退是由于"受于人者不至也"气。

强调了后天教育的重要性。

（4）学生自由谈感想，可以从仲永自身的角度谈，也 可以从仲永的父亲的角度谈，还可以联系实际来谈。只要观 点是从本文中提炼出来的，中心明确，语言流畅即可。

四、体验反思，拓展阅读 1、体验反思：
以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自 己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。

要求：①声音 洪亮，用普通话发言，语言简练。

②中心鲜明，讲话的层 次清楚。

③时间在2分钟左右。

（本题意在训练学生确立 观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言 表达能力。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一 格。） 2、拓展阅读：①你怎样评价仲永的父亲？假设你有一个这样的父亲 或儿子，会怎么样做？ ②引用《论语》中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人。

五、总结小结 1、借事说理的方法。

本文采用借事说理的方法，以方仲永为实例，说明了后 天教育对成长的重要性。文章分两部分，第一部分叙写了方 仲永由天资过人到"泯然众人"的变化过程。第二部分由此引 发议论，表明了自己的观点。

2、语言简洁生动。

3、口头说文"读《伤仲永》有感