[社区社会工作介入青少年领袖能力培养的机制分析] 青少年社会工作

社区社会工作介入青少年领袖能力培养的机制分析

（二）青少年领袖能力及培养。青少年是指成长发育过 程中的年轻人，没有明确的年龄界定，其代表着从儿童期向 成年期过度的向上发展的人生阶段。青少年时期，个体经历 着生理上的变化，逐渐从未发育到发育完全;心理上的自我 意识从模糊到清楚;从社会层面来说，是将社会的价值体系 规章制度内化到个人人格体系中，由生物人转变为社会人的 社会化过程的关键阶段。由此可知，青少年时期是人生的关 键时期，期间的能力培养与提升将对其以后的人生发展产生 深远的影响，应该得到重视。

青少年领袖能力培养在部分发达国家和中国的港澳台 地区已经得到一定程度的发展并取得很好的社会反响，我国 大陆的部分地区也已经引进其概念并开展了相关的活动。关 于领袖能力的界定，国内外学者并没有统一明确的定义，本 文综合考虑引用了美国耶鲁大学最受推崇的领袖能力训练 课的相关内容作为定义，其认为领袖能力包括个人魅力、号 召力、影响力、领导力、决策力、执行力、控制力、沟通力、 意志力、洞察力、创新力这十一种能力。由此可知，青少年 领袖能力培养就是指通过一定的方式方法培养青少年上述十一种能力的活动，并应将其视为素质教育的重要组成部分。

二、社区社会工作介入青少年领袖能力培养的方式方 法 （一）个案。以一对一的方式服务对自身控制能力、沟 通能力、意志力等领袖能力的任何方面存在疑惑、缺乏自信、 遇到实际困难不知如何解决的青少年，社工将针对青少年的 个体情况制定相应的辅导计划，帮助青少年健康成长度过难 关。

（二）小组。以一对多的形式，开展以青少年领袖能力 培养为总体目标的多次、连续性活动。小组内容可选取青少 年领袖能力培养的某一个领域、某一种能力，开展多次的由 浅入深的、循序渐进的小组活动，也可以选取青少年领袖能 力培养的某几个领域、某几种能力，遵循一定的逻辑顺序开 展多次、连续的相关小组活动。组员的招募应遵循自愿报名 的原则，对组员的筛选应注意组员之间的年龄差距及接受能 力差异，并以此作为安排小组活动内容难易程度的依据。

（三）社区活动。以一对多的形式，围绕青少年领袖能 力培养这一主题，开展的一次性活动。包括相关宣传、招募 活动;涉及青少年领袖能力培养宏观体系或某一领域的主题 沙龙、主题讲座等。

三、社区社会工作对青少年领袖能力培养的促进作用 及有利影响 （二）提供实践平台。社区是社会的缩影，社区为青少年领袖能力培养提供了良好的校外学习与实践平台，青少年 可以以社区志愿者的身份将所学到的领袖能力相关知识应 用于社区服务实践中，避免单一理论学习的弊端，在实践中 得到提升与成长，以期在社区中实现青少年走出校门进入社 会的良性过渡。

（三）激发学习动机。社区服务作为社区社会工作的重 要组成部分十分重视居民的参与，青少年参与到社区服务的 实践中更容易找到自己的不足之处。在团队合作中可能发现 自己沟通能力的欠缺;在大型活动的组织策划中，可能发现 自己的领导能力有待提升。实践中带来的体验更容易激起青 少年的学习兴趣，使其具备主动学习探索领袖能力并提升相 应能力的学习动机。

四、青少年领秀能力培养对社区社会工作的促进作用 及有利影响 （一）营造良好的社区氛围。领袖能力是一种积极正向 的能量，在社区内进行青少年领袖能力的培养，将有利于营 造共同学习，积极向上的良好社区氛围，为社区社会工作的 顺利开展打下了良好的基础。

（二）充实社区服务的人力资源。青少年作为社区居民 的组成部分，也是社区参与、社区志愿者服务不可或缺的力 量，领袖能力培养提升了青少年的相关能力，提升了社区服 务生力军的数量与质量。

（三）提升社区服务的公信力。社区内多数的青少年都和自己的家人生活在一起，他们在社区内接受领袖能力培养 的相关服务后，他们的家人会感受到他们的变化，青少年就 像是一个桥梁帮助他们的家人了解社区社会工作的相关内 容，提升了居民对社区服务的信任感。