由精准分析到精准作答_精准分析

由精准分析到精准作答

结合设问来分析材料，我们能够发现，题目设计者对材 料的设置是颇为精心的，其中以设问为依托蕴含了两条线索。

线索一：理论主导。题目的设问是矛盾的普遍性与特殊 性原理，材料也据此展开。具体说来是依据“共性一个性一 共性一个性”的顺序来表述的。

共性——习近平总书记首次提出了“精准扶贫”的重要 思想和要求。

个性——十八洞村是贫困村，村民生活困难，观念相对 保守，存在“等靠要”思想，同村不同心。根据当地地理位 置、气候条件和民族文化资源，精准发展特色支柱产业，如猕猴桃种植、黄牛养殖、乡村旅游、劳务经济和苗绣；
开办 “道德讲堂”，评选明理尚德星级示范户，组织参观考察和 学习培训，培育村民创新意识和创新能力，激活精准扶贫内 生动力。

共性——摸索出资金跟着穷人走，穷人跟着能人（合作 社）走，能人（合作社）跟着产业走，产业跟着市场走的扶 贫路径，（共性）取得了显著成效。

个性—一人民日报、新华社、中央电视台等先后报道了 十八洞村精准扶贫经验。

线索二：问题主导。仔细阅读文本我们会发现命题者提 出了十八洞村在扶贫道路上存在的两个问题，并有针对性地 加以解决。具体说是按照“问题一解决一效果”的顺序展开。

问题一一十八洞村是贫困村，村民生活困难。

精准解决——根据当地地理位置、气候条件和民族文化 资源，精准发展特色支柱产业，如猕猴桃种植、黄牛养殖、 乡村旅游、劳务经济和苗绣。

问题一一观念相对保守，存在“等靠要”思想，同村不 同心。

精准解决——办“道德讲堂”，评选明理尚德星级示范 户，组织参观考察和学习培训，培育村民创新意识和创新能 力，激活精准扶贫内生动力。

结果：取得显著成效。

通过以上的分析，我们可以看出，解决该题目的关键是要依据设问信息准确地对材料信息进行解读。它是教师在哲 学课程教学中要着力引导学生养成的能力，也是高考命题中 对考生重点考核的能力。与之相关，笔者认为以下几点值得 注意。

1．强化材料信息的解读与概括。高考文科综合能力要 求的第一条就是获取和解读信息的能力。具体说来就是考生 组织和应用所掌握的学科信息对命题者所给的材料信息进 行有效提炼、分析和整合，进而做到准确作答。这一能力要 求是其他能力的基础，在考核中突出的表现就是要读懂、读 透材料，进行精准分析。

2．重视学科信息的理解与运用。所谓学科信息指学科 的概念与观点。信息提取的前提是对信息的识别。教师在平 时教学中要把概念的教学作为教学重点，这是提高学生获取 和解读信息能力的前提。为此可以从两个方面人手：第一， 搜集整理高考中常用的学科信息；
第二，引导学生运用分析、 比较、举例等方法进行学科信息的学习。

3．注意材料信息的层次与梯度。好的材料信息往往具 有层次性，有的是平行关系，有的是递进关系。这种层次性 有的用主题加以区分，有的用标点加以区分，有的用段落加 以区分。

例如2016全国卷甲卷38题：
材料：中国民主促进会中央在调研的基础上建议有关部 门在国家层面制定行业发展标准，提出环保要求，引导和规范低速电动汽车有序发展。中国民主建国会中央围绕京津冀 联防联治破解大气污染提出提案，建议继续推广和普及新能 源汽车，新建商品房要设置配备充电电源的专用停车位，对 老社区也要制定建设充电设施的改造计划。

问题：我国民主党派为推动新能源汽车产业发展发挥了 怎样的作用？为什么能发挥这样的作用？ 初看材料有考生会问，为什么要出现两个民主党派的相 关材料？深入分析会发现命题者通过材料信息的递进层次 来对学生的思维品质进行考查。民主促进会中央在调研的基 础上建议是“积极为新能源汽车发展战略建言献策”，而中 国民主建国会中央提出提案和相关系列建议则是在“参与国 家新能源汽车发展方针政策的制定和贯彻落实”。两则材料 信息对应两个不同的学科信息，从而达到较好的考核效果。

【本文系课题《核心素养与思想政治教育专业卓越教师 培养指标体系研究》( X2015-3-006)的研究成果】