河北省与北京市高校教育信息化区域性差异的调查分析|河北省北京市

河北省与北京市高校教育信息化区域性差异的调查分析

3 普通高等教育信息化建设均衡性情况 普通高校教育信息化基础设施建设情况 由于教育信息 化的特点之一是教育资源的多媒体化、网络化，故本文从多 媒体化、网络化角度，考察普通高校信息化基础设施建设方 面的情况。基础设施建设包括教学用计算机、语音实验室、 多媒体教室等方面。

2）历年语音室座位数情况分析。教育信息化的实现需 要以信息化的装备为物质基础，如表2所示，二者在语音室 的人均座位数上绝对差异数五年间均在0.7以上，甚至在 2007—2009年间，二者处于高度均衡状态。由此说明在语音 室建设方面，北京市与河北省两地的区域性差异很小。

3）历年多媒体座位数情况分析。教育信息化的一个显 著特点是多媒体化。由表3数据可以看出，北京市与河北省普通高校的多媒体教室数量均逐年增加，发展态势良好。这 方面的硬件水平较高，与我国大力发展教育信息化的重要决 策是分不开的。然而北京市普通高校在人均多媒体座位数上， 个别年份呈现出供过于求的现象，在一定程度上造成了资源 的浪费。北京市普通高校与河北省普通高校在绝对差异上的 数值均0.3～0.6（含）之间，呈现不均衡状态。

信息资源建设情况 信息资源建设是教育信息化的重要 表现之一。信息资源与基础设施建设不同，它属于信息化教 学中软件资源建设的一部分，包括电子图书、网络课程建设 等方面的情况。

1）历年电子图书量情况分析。教育信息化是教育现代 化的重要标志，是建设学习型社会的有效途径。随着信息技 术的发展，高校的教学材料不再局限于传统纸质书本与教学 用具，学习者的学习手段逐渐多样化，基于手机、平板电脑 等移动设备的学习逐渐发展起来，电子图书的出现，使得学 习更加方便与快捷。表4显示出2005—2010年间北京市与河 北省高校电子图书藏量的对比数据，结果显示，尽管2010年 两地的绝对差异好于过去两年，但两地的电子书量差异仍处 于不均衡状态。

2）历年开设网上教学课程情况分析。在信息资源建设 中，开设的网上教学课程数也是衡量高校教育信息化的一项 重要指标。计算机数量在前面表1中已有所展示，普通高校 的计算机数量虽然在逐年增加，然而人均开设网络课程的数量并不高，河北省高校开设的网络课程，人均网络课程数更 少。网络课程的开设，需要信息资源、信息网络、信息技术 人才、信息化政策、信息技术应用等方面的支持，尽管一些 高校的信息化教学资源已经有了一定的发展。然而从表5中 可以看出，2005—2010年间，无论是北京市高校还是河北省 高校，教学资源的有效利用度并不高，在开设网络课程方面 还有很大的发展空间。

4 高等教育信息化均衡发展策略与建议 开发教学资源共享平台，促进教育信息化软硬件建设均 衡 目前，高校中的软硬件建设的配置比例并不均衡，很多 高校存在重硬件、轻软件现象，有的即使具备了各种硬件基 础，然而信息化资源的建设跟不上，造成资源的闲置，使其 效益不能最大化地发挥。开发教学资源共享平台，将各高校 的资源如电子书、网络课程等软件资源统一组建，实现资源 共享，既能促进不同地区高校间教育信息化建设的均衡程度， 缩小信息化软资源的差距，又可以促进教学资源的循环利用， 实现资源的优化组合。

开发廉价实用的教育信息化产品 由于教育信息化必须 以一定的通信技术作为载体，为了教育公平，有必要从媒体 入手，开发廉价实用的教育信息化产品。首先，研究教师与 学生的需求，开发廉价实用的产品，并根据各高校开设的专 业以及招生的人数不同采购不同数量设施，不能盲从，造成 资源的闲置。其次，对于信息化产品，在提升教师信息素养，加强对教师培训的同时，可适当开发成本低廉、结实耐用、 操作简单，直接适用于教学的教育技术产品，增强技术的专 用性[7]。

参考文献 [1]中国教育统计年鉴（2005—2012）[M].北京：人民 教育出版社. [2]河北省教育统计年鉴（2005—2010）[M].北京：人 民教育出版社. [3]北京统计年鉴（2005—2012）[M].北京：人民教育 出版社. [4]360百科.教育信息化 [EB/OL].[2013-11-24].http：//baike. so.com/doc/5552299.html. [5]刘荣，吴必昌.促进城乡教育信息化均衡发展的“扬 州模式”[J].中国电化教育，2008（1）：29-31. [6]熊才平.区域教育信息化均衡发展的财政投资政策 思考[J].中国电化教育，2004（2）：11-15.