让品德与社会课堂灵动起来的小学教育策略|品德与社会

让品德与社会课堂灵动起来的小学教育策略

一、联系实际，丰富教学课程资源 教师在讲授“品德与社会”的教材内容时，应当紧密联 系实际，让学生在具体真实的生活情境中感悟做人的道理， 形成健康向上的人生观、价值观。我在讲授苏教版六年级上 册“不和烟酒交朋友”的内容时，便结合六年级已有个别学 生开始随波逐流模仿成年人的苗头或者像影视作品中的情 景一样发生抽烟喝酒的现象，让学生结合自己的具体了解和 体会，分析部分学生和烟酒交朋友的原因。学生们各抒己见，有的说看到有些明星抽烟喝酒感觉很酷，自己也想和他们一 样酷，所以开始接触烟酒；
有的说自己父母在家里就经常抽 烟喝酒，时不时地还让自己也来一口，进行“男子汉不抽烟 喝酒怎么行”之类的诱导；
还有的与一些社会上的小混混儿 称兄道弟，在他们的影响下，也开始接触烟酒，否则他们会 看不起自己，等等。听着孩子们真诚的表白，我深深地感受 到了自己肩上责任的重大。在课堂上，我把自己精心制作的 视频、图片等多媒体课件一一播放，并撷取了一些学生们身 边的亲人因抽烟酗酒危害健康，甚至失去生命的事例。其中 有因长期抽烟所导致的黄、脏、坏的口腔与牙齿的图片，有 因酗酒成性胃疼时满床打滚的惨景，有因酒后驾车导致的车 损人亡的悲剧……触目惊心的一幕幕，给孩子们带来了深深 的震撼，有效地让学生们认识到了烟酒的危害，取得了良好 的课堂教学效果。

二、角色扮演，引领学生健康成长 角色扮演是小学“品德与社会”教学中经常采用的课堂 策略，它把具体的教材知识转化为灵动的生活场景，让学生 在表演过程中获得形象直观的心理感知，在夯实课堂效果的 基础上，规范了学生的思想品德行为，了解社会中的真善美。

譬如，我在讲授苏教版五年级下册“父母的难处”一课时， 就组织学生针对“你想买一个新足球，可是妈妈却因为经济 拮据犯了难”的具体情景编排成课本剧，组织学生进行角色 扮演。在活动过程中，不少学生对这类场景较为熟悉，他们述说的台词，表演的动作、神情、心理都惟妙惟肖。“不给 孩子买吧，孩子喜欢运动，做妈妈的应该支持孩子进行体育 锻炼。”“买吧，这个月除了交房贷，还要给爷爷奶奶生活 费，还要交水电费，冬天要到了，还必须购置基本的过冬设 备，交取暖费，买羽绒服……”这些语言或许是在家里听父 母唠叨得多了，学生们自然记在了心上，但今天让他们自己 说出来，对于孩子们的教育效果更深刻有效。活动结束后， 我让学生们谈谈这节课的感受，他们都说在这次活动中体会 到了父母的难处，以后不应该只顾自己的感受过于任性了。

可见，角色扮演，在引领孩子的健康成长方面起着非常重要 的作用。

三、补充教材，编制学校的校本课程 “品德与社会”教材内容的切入点是学生的具体生活， 它将社会热点问题、现实问题、情感态度价值观等编入教材， 帮助学生形成良好的行为习惯和道德品质，实现理想的教育 效果。由于生活地域、成长环境、城乡差异等因素，教师在 具体教学实践中不应一刀切，更应针对具体的学生情况、社 会现实、学校特点编制具有学校特色的校本课程。我在讲授 苏教版六年级下册“地球生病了”这一单元的知识时，便结 合我校周围的环境情况，联系学校德育组织、少先队，和班 里的学生一起创编了“爱护我们美丽的地球”校本教材。让 学生观看相关图片和影片，写宣传标语，搞宣传活动，拍摄 日常行为中污染环境的具体行径，并设计调查问卷，举行知识竞赛，在这一系列活动中，强化了学生“爱护地球，爱护 环境”的环保理念，更培养了他们的实践能力与创新精神， 将素质教育有效渗透到环保教育教学活动当中。