【思想政治教育人文关怀的内容体系】思想政治教育体系

思想政治教育人文关怀的内容体系

2思想政治教育与人文关怀的联系 首先，思想道德教育的最终目的为注重人的发展，透过 建立与培养，发展及完善，对人的思想教育给予关注，这也 展现出人文关怀，与人文教育理念相融合。其次，人作为思 想政治教育的主体，无论是通过老师为首的教育人员，还是 以学生为首的受教育人员，均由人构成，所以从本质而言， 思想政治教育作为充满人文性的学科，其学习过程中较易体 现出人文关怀。再次，思想政治教育内涵丰富，以人文关怀 方向而言，以人的生存及发展为中心，不断开发其潜能，也顺应了实际操作的准则。① 3思想政治教育人文关怀的价值 （1）我国百姓的精神现状提倡人文关怀。随着经济的 不断发展，百姓生活逐渐富裕。可是市场经济的负面影响也 随之展现出来。随着我国开放速度的不断加快，西方国家的 许多恶习也随之侵袭，例如个人主义、享乐主义、拜金主义 等观念，人们在思想上变得尤为复杂。我国百姓正处于社会 与文化转型当中，精神层面产生许多问题，如心灵空虚、精 神迷茫、行为错乱、信仰混乱等状况。人类发展至今，不论 哪一时期均没有如当前这般对人具备如此丰富的知识，也没 有如当今这般不对人进行了解。在市场经济环境下，使得我 国百姓在精神层面亟需进行深入了解。人们精神价值的丧失， 最主要问题在于人文精神的丧失。对于物欲横流的当今社会 而言，精神家园的丧失变成人们精神世界的最大问题。（2） 社会主义和谐社会建构提倡人文关怀。对于社会的发展而言， 具有许多不和谐问题，当前党中央领导人提倡构建和谐社会 的发展方针。通过公平正义、安定有序、民主法治、诚信友 爱、和谐共处的社会主义和谐社会政策给予执行。完成社会 和谐的一个主要条件则为确保社会的安定，而社会作为人的 集合点，社会的安定取决于人心的安定，人心安定在较大程 度取决于个人思想道德标准的程度。社会主义和谐社会由许 多因素组成，不但包括人与自然的和谐、人与社会的和谐、 人与人的和谐，甚至还包括人本身的和谐。和谐社会从本质上需要人与自然、人与人、人与社会相互间实现和谐统一的 形态。所有和谐必须通过人本身的和谐为基准，需要具备和 谐理念的人来完成。处在和谐状况下的人，具备和谐的理念 与内心活动，在行为上通常对社会的和谐极为有利。②（3） 思想政治教育自身发展提倡人文关怀。传统思想政治教育具 有较多问题，主要体现在将教育对象作为物看待，通常使用 单一的灌输模式对受教育者执行命令与教导，忽略其本身的 差别，严重抹杀了受教育人员的创造性与自主性。过于政治 化，不论是教育的内容还是方法，均具有浓烈的政治功利性 以及强烈的政治色彩，这样的理念早已无法适应当前社会的 发展，过于重视其社会价值，时刻注重个人对国家、社会、 集体的风险，而往往对个人价值的体现视而不见，提倡高、 大、全的思想教育目标，原理现实社会生活，使得教育内容 过于乏味，教育效果大受影响。

4思想政治教育人文关怀内容体系建构的策略 4.1思想政治教育人员需具有人文关怀意识及素养 对于思想政治教育而言，老师具有主导位置，体现出主 导效果。老师的基本条件对教育过程的实施以及教育目标的 完成有着较大的影响。假如想要感化学生，老师则需是一个 可以鼓励和推动学生发展的人。也就是说，不论是激励人、 感化人还是推动人前进的层面，都应当是一名老师应当具备 的因素。思想政治老师对于加强人文关怀方面需具有相应的 关怀意识及关怀素养。思想政治老师的关怀意识是以人为本的前提下，对学生具备关心与关怀的自觉意识。老师构成关 怀意识则为社会主义市场经济环境中，思想政治教育宏观环 境变化及受教育人微观个体变化的必然需求。对于不同的时 代，学生也会有所不同，思想政治教育需完成教育目的，亟 需改变高高在上、单一灌输理论的教育方式。人文关怀意识 是思想政治老师通过育人的身份及责任感进行的思想政治 教育活动，是加快思想政治老师从教育的角度向与学生平等 的角度转变的主要因素，也成为思想政治老师素质提升的主 要内动力。思想政治老师会由于人文关怀意识较强，自发对 照实施人文关怀应具有的素养，改正并持续提高自身所具有 的素养，为有效实施思想政治教育自觉提高内在因素。较强 的人文关怀理念，也成为教育氛围及教育内容中包括人文关 怀价值的动力。③关怀素养可以展现出思想政治教育者体现 人文关怀需要不同层面素养的结合。假如思想政治老师具有 必备的关怀素养，则为教育活动中人文关怀的体现可能性的 条件。老师体现人文关怀则需具有政治素养、人格素养、能 力素养以及理论素养。人格素养是老师身为人格完善的个体 所需具有的基本素养。思想政治教育是品德建造的方式，人 格影响的教育力量尤为庞大。所以，从古至今，教育者都对 本身的素质更为关注。老师身为人文关怀的实施者，是否具 有高尚的人格素养，会对人文关怀的彰显程度具有直接的影 响，也对思想政治教育的效果有着直接的影响。老师对于思 想政教育的职业激情与热情成为人格素养的主要层面。理论素养则是老师为了实施思想政治教育活动而需具有的理论 条件。其身为思想观念的传递方式，以人文关怀的方向体现 理论素养，需要老师对教育内容给予深刻的理解，强有力地 体现出理论的真实感、真理感。

4.2教育内容的回归 传统思想政治教育在内容方面过于注重社会的公共需 求，欠缺目标的层次感，不论何种情况均千篇一律，只具备 一种模式的目标，只加强打造人的共性，只通过社会所需的 统一行使生产标准，对学生的内在所需的差异性并不关注。

使得教育目的变成一种尤为死板的模式，无法同时顾及学生 的个体所需。太过注重确立不同学生不利理解及接受的公共 所需，而忽略了现实的个体所需，使得思政教育需具备的人 文关怀无法体现。展现人文理念的思想教育，则为通过学生 个性发展及培养创新精神为目标，不但要加强公共所需，还 要顾及个体所需，将培养创新人才的理念融汇于学生的整个 管理当中。特别对于大学生思想政治教育在内容上需注重大 学生的个性化差异。并且，学校也需对尊重大学生的个性化 差异当作制度进行遵守，是为了确保学生在受教育当中的主 体意识以及主观能动性，在体现个性的基准上构成良好的习 惯。只有在思想教育当中，既符合社会公共所需，还可以符 合大学生个体所需，才可以真正展现出人文关怀的观念。思 想政治老师在过去均对制度规范较为依赖，认为学校在思想 政治要求上已经能够符合思想政治教育的目标。实则，制定制度大多具有将潜在目标设为同一层次，规定统一需求的形 式，这就忽略了学生的群体差异。④对于思想政治教育中展 现的人文关怀，则需改变依赖的心理，真正为学生的群体差 异进行考量。人的精神需具备层次性，思想政治老师需符合 学生不同层面的所需，需主义不同学生的需求，有效开发学 生的潜能，将学生接受的积极性激发出来。只有真正考量到 学生的群体差异，才会让思想政治教育获得更好的成效。

4.3加强团队建设 思想政治教育的工作团队是强化和改变大学生思想政 治教育的有效保障，做好思想政治教育工作团队建设，不但 对高校思想政治教育工作获得成效尤为重要，也将人文关怀 的理念实施到教育教学的所有环节当中。首先，高校所有老 师都需具备以人为本的工作思想，清除专业课老师与思想政 治理论课老师的分界线，展现全体老师在育人方面的能力， 打造全员育人、总体育人的人文氛围。并且极力提高思想政 治理论课老师团队的建设。最终，需创建一个具备人文素养 的辅导员团队。

5结束语 随着社会的不断发展，高校领导班子也不断提高，以人 文本的理念则需不断传承和发展，思想道德教育中人文关怀 尤为关键，本文通过对思想政治教育与人文关怀的关联探讨， 对构建思想中给女子教育人文关怀的策略进行分析。比如思 想与实际结合实施思想道德建设、加强内心教育注重学生内心健康情况、完善精神文明建设提高精神文明能力，来实现 人文主义关怀。通过文章的探讨，提高学生在思想道德方面 的水准，加快社会主义和谐发展的建设步伐。