德育工作中巧用罚单治顽疾|德育

德育工作中巧用罚单治顽疾

孩子们唱着儿歌，比划着姿势，阳光灿烂的笑脸上写满自信 与骄傲―――我会写字了，瞧我坐得多端正。三年前，我的 女儿也上小学了，她学会了认字，学会了握笔，学会了写字。

当我看着她一点点地走进小学学习生活中，感受着她的 点滴进步时，一个形象闯入我的眼帘。她握着笔，正在书桌 前奋笔疾书。只见她挺着腰板，坐得端正，却偏着个脑袋， 几乎与桌面保持平行，眼睛紧贴着作业本。瞧她的样子，写 得还很认真。我轻轻地走过去，摸摸女儿的脑袋说：“什么 时候写字时成‘歪脖子树’啦！”女儿扬起脸，笑着说：“哪 有啊。我正写作业呢？”我按住性子，跟她强调起写字的正 确姿势，并希望她以后坚持做到“坐得正，写得好”。她连 连点头答应。不过，没一会儿，小脑袋又歪了。我从心平气 和地提醒，上升到呵斥，再到轻声细语地请求。几个轮回的 较量，除了让我俩的心情一次次变糟以外，她的写字姿势还 是没有任何改变。我郁闷又苦恼。正烦着的时候，邻居小李 来串门，提起她的烦恼事：前几天，骑摩托车出门，走得急， 没戴头盔，被交警的摄像头拍了下来，明天得到交警大队学习、交罚款。

无心聊起几句话，却令我茅塞顿开。送走了小李，女儿 也正好完成作业忙着收拾书包。我凑过去边帮忙，边向她提 议：咱们来玩个游戏好吗？我们家的照相机刚买来，还没机 会带出去拍照。妈妈想用它来拍你学习时的样子，如果拍得 漂亮的话，妈妈就帮你冲洗出来摆在桌上；
如果拍到不良的 姿势或不好的学习形象，就要罚款。女儿一说罚款，不乐意 了，因为她正在建立自己的小金库，储钱罐里的每一角每一 分都是她的宝贝。为了钓她上钩，我说：“这样吧，我一天 只拍十个镜头，一张形象完美的，就奖励五角钱。但如果拍 到不良形象的话，那一次可就得罚五元。”小家伙果然同意 了。

第二天傍晚，我拍到一张“伏案疾书”的照片。我心头 如压着一块大石头，该如何抚平这弯曲的脊椎，让她挺起来 呢？我沉思着。静心等女儿完成了作业，我请她一起欣赏一 天来所照下的光辉形象。坐姿标准的，我及时肯定；
略有不 妥的，我请她点评。当点击到最后一张时，她先怔住了一下， 后撒娇般地拍了拍屏幕，似乎想把这一张抹去。我说：“看 完这些照片，你怎么想的呢，说来听听。”女儿红着脸，摇 头不语。我亲切地注视着她，等待着她吐露心声。好一会儿， 她才怯生生地说：“我违规了，可是能不罚十元钱吗？”“约 定好的事能不实行吗？”女儿想了想，抱来储蓄罐，一元、 二元、三元……许久，她才把十元钱交在我手上，眼里含着泪水与不舍。我注视着她，语重心长地说：“心疼了吧？妈 妈更心疼你的眼睛，如果你时常这样歪着身子、低着脑袋学 习的话，不多久你的眼睛可能会近视，甚至连脊椎都会变型。

那时候无论有多少个十元都无法换回你明亮的眼睛和 挺拔的身子。”说着，我把她搂在怀里，说：“你看，妈妈 照了十几张，只有一张不合格，说明你是懂得正确的坐姿的， 只是没有坚持对吗？”隔天，我挑出最美、最标准的一张照 片冲洗、放大，张贴在女儿写字的书桌前。它像一张“罚单” 提醒着女儿，她曾丢失过的东西；
更像一个警示，暗示着她 “坐正，我能行！”渐渐地，女儿的腰挺直了，阳光的笑容 挂在她的脸上。

二、启示 （一）适度的教育惩罚是必要的。

在提倡和谐教育理念的今天，我们大力倡导尊重孩子， 善待孩子，似乎惩罚极大地违背了教育的规范。上述案例却 表明，这份特殊的罚单引导孩子衡量自己的行为对错，形成 一股约束力，督促她坐直、坚持。正是这份罚单在无形中监 督着女儿，让她更为自律。我认为，合理、适度的惩罚对孩 子形成坚强的性格，培养抵抗、战胜诱惑的能力是有利的。

合理的惩罚是必要的，有效的。

（二）“罚”无定法，但需得“法”。

卢棱曾说：“我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当 使他们觉得这些惩罚正是他们不良行力的自然结果。惩罚作为一种教育手段，它的核心应该是真爱和唤醒，而不能去伤 害孩子的心理。”如此说来，教育惩罚更关注的是让犯错者 改过自新，健康成长，而不是为了让其体验惩罚。案例中， 我选择以罚钱的方式让孩子接受惩罚，正是抓住孩子喜欢攒 钱的个性特征。她在意钱，进而在意罚单，在意遵守规则这 一过程。再者，罚单的执行犹如一个模拟的游戏，迎合孩子 喜欢游戏的年龄特点。孩子乐于接受，而且有兴致、有信心 参与这个游戏，这才让“惩罚”产生了效应。

（三）教育惩罚呼唤爱的指引。

爱是教育的主旋律，在教育惩罚中也不例外。惩罚的出 发点和终结点都是出于爱，一切都为了爱护孩子。在案例中， 我一改之前的“狂风暴雨”，没有用言语数落孩子的不是， 而是引导孩子认识自己的过失，让孩子对自己的过失负责。

在和风细雨般的交谈中，孩子明白自己错在哪儿，应该怎么 改正。又借惩罚让她明白，你是一个人，你要对自己的行为 承担责任。这是爱的指引，允许孩子犯错，同时给予孩子正 确的引导。