二、利用信息化教学发挥学生主观能动性 信息化教学，除了信息量的承载，更重要的是要利用多 媒体教学发挥学生的主观能动性，跳出“填鸭式”教学的怪 圈。信息化教学可以利用信息的多样性呈现鼓励学生多想象， 多思考，替代传统板书和挂画功能。比如在教《太空生活趣 事多》的时候，很多小朋友可能对“失重”不太理解，这时 候老师可以通过播放《地心引力》等太空片的片段来演示失 重的画面，更是可以鼓励小朋友想象自己在太空中的生活，同时询问小朋友知不知道太空中还有一些什么，再通过多多 媒体将太空中的其他物件呈现出来。这样不但利用多媒体让 学生加深了对课文的理解，更是可以发掘和培训学生对天文 的爱好。语文教学不应该局限在读写中，更应该在读写的基 础之外，通过引导学生发掘和启蒙学生对各科知识的爱好。
三、提升教师自身信息化处理能力 信息化的教学，其实对老师也是一个很大的挑战。在网 络信息未如此普及的时候，老师对教学教案的编排和整理具 有很大的难度，很多抽象的事情需要老师自身演示给学生， 而教学的优化是通过“听课”这种方式获得。现在，老师可 以通过网络分享教案或者直接在网上搜索教学相关内容，将 最新的、最受关注的内容合理编排进教案，并且通过多媒体 展现出来。但是，大量的信息对老师的信息处理能力也是挑 战。老师需要在大量信息中挑选出最贴合教学内容的信息， 并且将内容合理的编排进教案。信息化的教学并不是将信息 一并录入多媒体，而是考验老师的设计能力，什么时候用图 像，什么时候用动画，在什么时候需要调动学生的参与兴趣， 这些是在信息化教学中需要思考的问题，若只是将文本教案 放入PPT，将黑帮变成了“白板”，反而丧失了多媒体教学 的意义，而且很容易将课堂变成一场“老师放映的电影”。
信息化教学在小学语文教学中的优缺点都是十分明显的。纯 多媒体教学可能会让学生有“看动画片”的感觉，反而丧失 了思考能力；
而多媒体教学有因其信息化承载量之多，视觉效果明显深受师生的喜欢。信息化教学对小学语文来说依然 处在一个实验探索的阶段，对语文教学优化的路程，是我们 任重道远的“上下求索”职责。
四、结束语 综上所述，小学阶段是孩子的启蒙阶段，小学语文不但 是小学生读写能力的载体，更是孩子日后对其他课程和知识 理解的基础，是孩子发现兴趣培养兴趣的第一步。通过采用 信息化的教学，并不站在传统口口相授、板书教学的对立面， 传统教学和信息化教学应该取长补短，对于不同的课程用不 同的方法，才能达到传递信息、启发学生的良好目标。
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