小学英语语音教学反思【小学英语语音教学现状与反思】

小学英语语音教学现状与反思

一、小学英语语音教学现状 1.错误的语音学习方法。对于中国学生而言，英语是一 门陌生的语言形式，它们在拼写、语法、结构等方面都存在 较大差异，这就让初次接触英语的学生造成了巨大的学习难 度。许多一年级的学生在学习英语语音时都会学不得法，他 们只能采用自己熟悉的方式进行学习，最常见的就是在单词 旁边标注汉语拼音。汉语学习是通过拼音开始，学生在熟悉 了拼音模式之后，就会将这套方法套用在英语单词的学习上， 而不会采用音标的语音学习方法。与此同时，在课堂上，仅 通过教师的发音，学生可能会出现听不准、说不清、记不住 等问题，他们只能通过自己听到的发音模拟汉语拼音进行标 注，例如school(学校)会被读作死狗，family(家庭)则会被 念成伐木累等等。虽然这种方法能够在较短的时间里，让学 生了解单词的基本发音，但是拼音方法还是存在误差，这并 不能让学生形成良好的发音习惯，甚至影响学生的音标学习。

2.语句节奏把握不好。在英语学习过程中，语句的学习 也是至关重要的，说话者不同的语气、不同位置的停顿都可能会影响听话者对句意的把握，但许多小学生在英语学习时 却没有充分重视对语句节奏的把握，教师也往往只关注学生 有没有念对单词的读音，却忽视了音调的升降、停顿等重要 因素。

3.元音辅音发音不标准。小学阶段的学生的好奇心比较 重，对于新知识的学习能力比较强，非常适合语言学习，但 是学习环境和教师的教学手段可能会对学生的英语学习情 况产生重要影响。许多学生受到汉语发音的影响，在发元音 时，往往会出现发音不标准的问题，与此同时，有一些以清 辅音结尾的单词，在结尾发音时就会比较轻，但学生对此不 了解，就会认为这些清辅音是不发音的，这就导致学生在进 行发音时也会出现不发音的问题。

二、提高小学英语语音教学质量的实施策略 1.教师提高发音标准，完善学生发音知识。学生的英语 语音学习最主要是通过模仿教师的发音进行的，因此，教师 必须首先提高自己的发音水平，读出重音所在，保证每个单 词的读音都能清晰完整，教师还应该给学生更多的发音条件， 让学生能够独立发音，再由教师进行指正，帮助学生提高英 语发音能力。除此之外，教师也应该为学生普及基本的音标 知识和元音辅音知识，让学生能够形成更完善的英语知识结 构，形成良好的英语发音习惯，从而不断提高语音教学效果。

2.创设合理情境，丰富教学方法。教师在教学过程中通 过创设合理的教学情境，采用多样化的教学方法，突出教学内容的重点，让学生在情景模拟中，提高自己的听说能力。

例如，在学习苏教版牛津小学英语一年级下册Unit1：What’ syourname？(你叫什么名字？)时，教师可以先准备好一部 分男生英文名字和一部分女生英文名字，然后让学生抽取， 选择自己的英文名字，如Mary、Lily、Mark、Tom等，然后 让学生利用“What’syourname？”、“Mynameis……”这 两个句型，分组进行自我介绍的角色模拟活动，让学生能够 灵活运用所学单词和句型进行自我介绍，提高了学生的英语 应用能力。除此之外，教师还可以在班级设立 “EnglishCorner(英语角)”，让学生能够利用课外时间在 英语角进行日常交流。

3.充分利用多媒体，丰富教学内容。科学技术与现代教 育的融合实现了教学手段的多样化、教学内容的丰富性，教 师在语音教学过程中，应该充分利用多媒体以及其他教学资 源，给学生的英语学习增强画面、声音的冲击感，为学生创 造良好的语音学习环境。例如，在学习苏教版牛津小学英语 五年级上册Unit8：AtChristmas时，教师可以利用多媒体给 学生欣赏圣诞节歌曲，同时也能够通过唱歌联系英语发音。

除此之外，教师还可以充分利用网络资源，可以从网络上下 载一些有趣的龟兔赛跑等英文故事让学生阅读，还可以播放 一些英语动画片段，让学生感受标准纯正的英语发音，形成 良好的语音学习环境。教师还可以根据教学内容组织一些活 动比赛，例如让学生分角色演出动画片段或者故事片段，既能够丰富教学内容，调动起学生的学习积极性又能够让学生 在参与演出的过程中训练英语听说能力。

三、结语 总而言之，语音教学在小学英语教学中扮演着至关重要 的地位，教师必须根据教学内容，制定合理的教学策略，让 学学生在日常的英语学习过程中，克服发音困难，激发英语 学习的积极性，提高英语听说能力，从而不断提高小学英语 语音教学的质量。