学前教育专业儿童文学教学研究 学前教育专业

学前教育专业儿童文学教学研究

关键词：学前教育；
儿童文学；
改革；
教学方法 中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095-6517 （2015）10-0009-01 一、学前教育专业儿童文学的教育现状 随着我国教育部门发现学前教育的对孩子有着越来越 重要的影响后，很大一部分师范类教育学校开始积极开设特 色学前教育，开办儿童文学课程。目前我国把儿童文学分为 幼儿文学、儿童文学、少年文学等三个部分，学前教育学习 的主要是幼儿文学，适合于0～6岁的儿童。由于现阶段我国 开展的学前教育没有自身的特色，教材内容没有新意，儿童 对其产生的兴趣不大。我国相关研究人员也做出了很多努力， 研究出一些符合新时代教材要求的教学素材，比如：《幼儿 文学教程》《学前儿童文学》等,但这些教材还存在专业性 太强，实践操作起来困难等缺点，不适用与我国的应试教育 政策。我国的儿童教育课程还存在一个很严重的问题就是教学模式单一，教学模式主要以面对面传授为主。传统的儿童 文学课程的教师思想观念跟不上时代的步伐，从而影响儿童 文学教学质量。所以，要不断创新儿童文学课程的新的教学 模式、增强其专业性、提升学习效果是目前进行的尤为重要 的任务。

二、学前教育专业儿童文学教学的有效实施 1.掌握儿童文学的理论基础知识，增加儿童文学作品的 积累 第一，儿童文学理论的学习。儿童文学作品是孩子从出 生起最先接触的文学作品，对其以后的学习发展起着至关重 要的作用。在学生为未来职业考虑的同时需要再次学习儿童 文学课程，这时学生应系统的了解理论知识，了解儿童文学 的作用，每个文学内容的审美观念，提升作品的欣赏能力与 创作能力等等。只有奠定了夯实的理论知识基础，才能更高 层次的提升个人文学素养。同时，老师要帮助学生建立系统 的知识框架，只有充分了解文学体裁的特色，才能全面发挥 出学前教育专业课程的重要作用。也可以让学生在未来的工 作中学之所用，从而顺利的发展。第二，文学作品阅读量的 积累。目前，阅读已经成为每个人提升文化素养的重要途径， 幼儿园教师更应该需要丰富的知识底蕴支撑，以掌握更多的 知识来提升自身的文化素养，不管对自己的生活还是工作都 有着重要的影响。幼儿教师阅读文学作品，不仅是工作的需 要，更重要的是可以建立完备的知识结构，提升专业素养，这样才能在以后的工作中解决一些问题时得心应手。学前教 育专业的学生应该在学习的过程中大量阅读经典的儿童文 学作品，不断充实自身的儿童文学资料库。经典的儿童作品 其真正的文化底蕴也不会随着时间的流逝而消失，它拥有真 正的儿童文学精神。学生可以通过阅读经典儿童作品，来感 受其中的乐趣，提高自身的审美观念，保持纯真善良的心境。

2.将理论与实践紧密结合，培养学生的文学素养 随着互联网的普及，多媒体教学手段已经成为大部分学 校必不可少的教学方式，多媒体的特色就在于把与教学内容 相关的语言、图像、影像结合在一起，把教学内容变成形象 的、生动的、具体的东西，来刺激学生的听觉、视觉，进而 提升课堂学习效果。多媒体教学不仅可以活跃课堂气氛，还 能提高学生对儿童文学的兴趣。在课堂上对儿童灌输儿童理 论知识的同时，还要让学生充分了解各类体裁基础，提升学 生对教学内容的理解能力。多让学生鉴赏作品，进而让学生 的创作能力不断增强。创作能力的提升需要在平时的学习中 慢慢积累起来的，学生可以先进行儿歌与诗歌的创作，因为 儿歌与诗歌的内容较少，通俗易懂，并且有一定的旋律，本 身学生的模仿能力较强，在欣赏了大量的作品后便可以进行 模仿创作。相关专业学生可以去幼儿园见习，了解孩子的心 理特征，行为方式等等，经过不断的积累帮助学生对儿童文 学内容进行充分的认识和特点的掌握，从而慢慢创作出属于 自己的作品。大部分师范类教育学校已经积极开设具有特色的学前教育专业，越来越重视儿童文学课程的发展。因此， 需要对学前教育专业学生进行相关的教育技能训练，为我国 的幼教事业提供优质的全能型人才。就目前我国的儿童文学 课程的发展情况来看，我国儿童课程教育资源匮乏，教学模 式相对单一，进而导致我国的儿童文学课程不能快速发展。

所以，我国师范类教育学校要积极投入大量人力、财力来对 儿童文学教学模式进行深入的研究，创新教学模式。多开展 一些相关的实践活动，把实践与理论知识有机的结合起来， 让学生充分掌握专业知识，提高其文学素养，再通过情景教 学方式、幼儿园实践方式来提升学生对其的兴趣，提高学生 的实践能力，为我国儿童文学的发展做出一份贡献。

参考文献：
[1]陈晓红.浅谈学前教育专业儿童文学教学的有效实 施[J].科技信息，2011，（09）:190． [2]买艳霞.专科学前教育专业“学前儿童文学”课程教 学改革尝试[J].连云港师范高等专科学校学报，2012， （04）:60－62.