商务英语口语 如何用背诵提高商务英语口语能力

如何用背诵提高商务英语口语能力

关键词：背诵；
商务英语口语；
选材；
讲解 中图分类号：H319．3文献标志码：A文章编号：
1001-7836(2015)12-0152-02 一、问题的提出 在高职学生学习英语口语的初级阶段，背诵对口语能力 的提高有着积极的促进作用，因为通过背诵可以迅速有效地 输入和积累语言材料，提高英语语感，为英语口语练习打下 一定的语言基础。如何有效地应用这种手段促进商务英语口 语教学，是值得我们高职教师研究的问题。

二、背诵对提高英语口语的积极作用背诵对英语口语的 提高主要体现在以下几个方面：
1.语音方面。为了背诵，学生需要首先模仿和学会正确 的发音，反复朗读，在这个过程中可以得到语音、语调的训 练。

2.词汇方面。通过朗读和背诵短文，学生可以在文章的 语境中掌握或温习很多有用的词汇，这比脱离语境，孤立地 记忆单词更为有效。

3.语法方面。通过背诵，学生可以掌握很多遵循语法规 则的典型句式结构，这些句式结构将成为他们以后造句会话的基础。

4.篇章方面。通过背诵一些短文，学生可以掌握很多典 型的篇章结构的模板，为以后自己的口语和写作打下基础。

5.培养良好的英语学习习惯。通过经常性的朗读和背诵， 学生可以养成良好的英语学习习惯，促进他们英语整体水平 的提高。

三、背诵在英语学习中的消极作用 学生通过背诵可以积累大量的语言素材，但背诵这个方 法如果使用不当，也会有一些副作用发生。

1.高难度造成的挫折感。在英语教学的过程中，背诵这 个教学方法使用的时候要比较慎重，因为在一些常规教学方 法中，背诵相对耗时较长，难度较高，学生不易产生成就感， 甚至会产生抵触情绪。例如：讲解语法或单词、听写单词或 句子、要求学生造句、要求学生背诵、要求学生做习题(选 择填空或者完形填空等)等，在这些教学要求中，背诵属于 耗时最长、难度最大的，如果在朗读多次以后，还不能完全 把规定的一篇短文背下来，学生就会产生挫折感，甚至最后 会放弃。尤其如果是教师选择的一些短文，难度过大，或者 篇幅过长的时候，这种情况就会更加严重。

2.口语会话过于依赖背诵的短文。教师一定要懂得在不 同的教学阶段采用不同的教学方法。在教学的初级阶段，通 过要求学生背诵一些短文，可以让学生有效积累一些语言素 材，为以后的口语会话打下基础；
但到达一定阶段，就要让学生懂得在大脑中快速搜索语言素材和组织语言，随之将它 在口头上表达出来，这才是口头交流的正常程序。有的学生 到了学习的后阶段仍然过于依赖背诵，比如，教师要求他们 做一个演讲，或者与同学进行一段对话，他们仍然要先把内 容完全写出来，然后再背诵，这就不符合正常的会话习惯， 也很难培养出真正的口语会话能力。

四、如何有效利用背诵提高学生的商务英语口语水平 1.背诵材料的选取。现在市面上出售的商务英语书籍不 计其数，教师应该从中选取一些好的材料让学生进行背诵。

如果选择的材料不好，会浪费学生的时间，甚至会由于其中 一些错误的语言素材误导学生。一般来说，选择素材有以下 几个方法［2］：
(1)英美原版素材。在教学中，英语教师一般都倾向于 采用英美原版材料作为学生的听说读写材料，因为英美原版 的材料语言地道、准确。例如在国内比较受欢迎的新概念英 语系列，剑桥商务英语教材等，其文本都是从英美杂志报刊 上直接裁剪而来，是原汁原味的英语。

(2)背诵材料的篇幅。背诵材料的篇幅不宜过长，因为 篇幅越长，背诵的难度越大，学生越容易产生挫折感和厌倦 感，最后干脆放弃。新概念英语第二册的短文曾经非常受一 些英语爱好者的欢迎，并被作为背诵的重要范本，就是因为 里面的文章短小精悍。

(3)听力材料和阅读材料的比较和应用。从语言学习的角度来说，听力材料适合作为口语素材，阅读材料适合作为 写作素材，这是因为听力材料一般以演讲和对话的形式体现， 这些语言素材适合作为口语的素材使用。从语言难度来说， 一般听力和口语材料中所用的词汇相对于阅读的材料来说 句子结构更为简单，使用的词汇更加通俗易懂。因此从提高 口语的角度来说，听力材料更适合作为口语的背诵材料。而 阅读材料辅助使用，可以进一步丰富口语表达，并提供更多 的专业词汇，使口语表达更为精准。下面以经济科学出版社 第三版《新编剑桥商务英语》(初级，学生用书)选取的听力 材料和阅读材料来分析：
ATHENSDAILYMENUannouncesanewlineinvegetarianandorga nicmenus， toaddtoitsextensivehigh-qualityproductrange． AthensDailyMenuprovidescateringservicesformajorbusi nesses，hospitals，schoolsandcolleges， usingonlyqualityingredientstopreparetastyandnutriti ousmenus． Thecompanysuppliesmealsforover15000peopleeverylunch time!Withanefficient， high-qualitycateringserviceAthensDailyMenucanhelpan yorganizationtoimproveitsimage， andmakefinancialsavings． Theyalsoprovidecateringforspecialoccasions，frombanquetsforupto1000peopletoromanticdinnersfortw o．同样是公司经营情况介绍，从以上的阅读练习来看，阅 读材料采用的是新闻稿的形式，采用了大量的专业词汇和短 语，如：announceanewline，supply，improveimage， makefi-nancialsavings，providecatering，等等，并在句 子结构中使用了大量的介词短语、不定式、现在分词短语做 状语，句子结构相对于后面的听力材料比较复杂。从以上的 听力练习来看，听力材料采用的是对公司经营的口头介绍， 绝大部分的句子是简单句，使用的动词也是比较通俗易懂的 商务词汇，如：isbasedin，found，beinvolvedin，provide， have，workforce，等等。从词汇的角度来说，学生应该既 掌握听力材料中的商务词汇，也应该掌握阅读材料中的商务 词汇；
但在口语中，复杂的句子结构比较少使用(例如关系 从句，现在分词短语做状语等)。因此口语的句式结构和写 作是不一样的，使用的词汇更加通俗易懂，句式结构更加简 单明了。作为背诵的素材，听力材料比阅读材料更加实用， 也更加适合。但阅读材料可以作为背诵的补充材料，为学生 提高商务词汇量。

2.经过练习和讲解之后再进行背诵。很多人都懂得通过 背诵可以迅速而有效地积累和掌握很多语言素材，因此会找 一些英美原版资料进行背诵，但最后却收效甚微，这是因为 在背诵之前没有经过一定的消化，就直接把这些知识狼吞虎 咽下去，所以真正吸收的营养很少［3］。正确的程序，应该是先做一些针对短文的练习(如词汇、阅读理解、语句改 述、归纳要点等)，加上教师的词汇和语法点讲解，然后再 要求学生背诵，才能真正收到效果。

3.正确的发音和模仿。在要求学生背诵前，教师应该纠 正学生错误的发音，教给学生正确的发音，这可以通过使用 材料中所配备的磁带或光盘，或者由老师带读，然后要求学 生读一遍，纠正其错误的发音，直到他能够用正确的发音朗 读全文以后，再让他课余自己去朗读和背诵。

4.朗读和背诵的时间和场合。一般来说，教师们都鼓励 学生在早上朗读英语，早读时间不少于二十分钟，这不但可 以培养他们早睡早起良好的生活习惯，也可以使学生培养良 好的学习习惯，这种良好的学习习惯甚至可以伴随终生。很 多学校都会组织学生在教室里集体早读英语，这对营造良好 的英语学习氛围是大有好处的。

5.从背诵过渡到正常的口语交流。现在学生练习英语口 语有个坏习惯，老师布置给他们口语练习，他们都习惯先写 个草稿，然后背下来。这在学习的初级阶段是有用的，但不 适合用到口语练习的后期。因为人说话的正常程序是在脑子 里面思考好要说什么，然后就马上说出来，而不是中间还写 个稿子，等说的时候再把它背下来。这样的习惯会妨碍正常 的口语交流，因为在背诵的时候，会机械地把口头的语言内 容和原稿相对照，而忽视了与谈话对象的动态交流本身。因 此在口语教学的后期，教师在课堂上布置学生口语练习的时候，要让学生克服这个中途写稿再背诵的习惯，给他们练习 的主题或者题目，让他们在一定时间内在脑子里考虑好，然 后就说出来。五、结语综上所述，正确使用背诵这个方法可 以迅速有效地提高学生的商务英语口语水平，但教师要注意 为学生选择合适的背诵材料，在背诵之前要让学生做好相关 的练习，为之讲解要点，并要为学生矫正发音。在教学进行 到一定阶段，教师要注意让学生过渡到正常的口语交流阶段， 不再停留在背诵阶段。

参考文献：
［1］ＲodEllis． UnderstandingSecondLanguageAcquisition［M］．上海：
上海外语教育出版社，1999：42―74． ［2］ＲolfCookandMaraPedrettiwithHelenStephenson． 新编剑桥商务英语(初级)学生用书(第三版)［M］．北京：
经济科学出版社，2008． ［3］赵卫红．背诵与英语口语能力的提高［J］．当代 教育理论与实践，2012，4(8)：134―136．