基于项目驱动电子商务概论教学法论文
基于项目驱动电子商务概论教学法论文 一、改革课堂教学方法的必要性 电子商务专业是新兴于二十一世纪的一个新型专业。随 着经济全球化、贸易自由化以及社会网络化的形成，电子商 务在人们的日常生活中日益具有越来越重要的地位。淘宝、 阿里巴巴、京东商城等新兴网络购物平台的重要地位不可小 觑，且大有取代原有传统市场的气势。在电子商务蓬勃发展 的同时，必须指出的是，即近年来电子商务专业毕业生就业 率并不乐观，只有令人心碎的百分之二十。但从就业率看， 似乎市场并不需要大量的电子商务人才，而事实上诸企业电 子商务人才的大量短缺却向我们显示了这样一个事实，即现 有的电子商务教育已与市场要求与现实应用脱节，未经改革 的电子商务教育没有未来。《电子商务概论》是电子商务专 业的核心课程。在这门课程的传统教学中，很容易出现教师 一板一眼授课，学生死记知识点的现象。这种教学方法是存 在极大问题的。一方面，学生很难将各知识点综合起来建构 成一个知识系统从而形成自己的独特解读；
另一方面，各知 识点在僵化记忆的同时很难应用到实践领域，进而为企业牟 利，产生价值。这两个问题正是电子商务专业学生就业率难 以提升的瓶颈。为此，我们主张，将项目驱动教学法贯彻到 《电子商务概论》这门课程的教学中，进而以点带面，改革 整个电子商务人才培养模式，为社会输送更多符合现实需求 的电子商务人才。二、基于项目驱动教学法的教法改革 项目驱动教学法是一种典型的以学生为核心的教学方 式。通过这种教学方法，学生能在教师的指导下对一些现实 问题进行自主地解决。这种新型教学方法能从两个角度超越 传统教学方法，一方面，其核心项目源于实践，从而能解决 传统教材案例老旧的缺陷。另一方面，通过对项目的解决， 学生能将孤立的知识点有机地应用于实践中。项目驱动教学 法一般分为如下六个步骤。首先要精心选取确定项目任务， 毕竟项目任务是这种教学方法的核心，因而其质量关系整个 教学过程的成败。项目的来源主要分为两类：企业项目与创 业项目。在选取企业项目时，校方可以与淘宝、阿里巴巴、 腾讯拍拍等网络购物平台合作，将其可行项目引入学校；
至 于创业项目，则要依托有创业想法的师生，同时欢迎正在创 业的学生将自己的项目回溯进教室。在确定了能够广泛引起 学生兴趣的项目后，教师要在方法上指导学生，使学生知道 从何处入手进而完成既定项目，不至于手足无措。在这一环 节，学生要在教师的指导下分组，每个小组最好由4―5名成 员构成，各小组成员最好具有互补性。进而组织学生动手操 作，尝试各种可行方案，并比较其中差异，为之后的讨论充 实内容。在学生充分思考，调动各种既有能力并未项目的完 成付出相当程度的努力后，教师可引导学生针对项目的进行 与完成过程进行交流，从而开阔视野、扩展思路，争取能触 类旁通。在交流环节，学生以小组为单位，利用多媒体将本小组针对自己项目所提出的实施方法、过程、现象、结论以 及相应策略等报告给其他学生，班内学生相互提问、质疑、 答辩。在与他人的交流过程中，尊重并倾听来自其他学生的 不同观点和尖锐评议，从而使自己的项目企划更具现实性和 科学性。通过交流，学生能够认识到项目中内涵的专业性与 创新型，实现对既有专业知识的巩固与创新意识的培养与树 立。最后根据学生讨论结果，教师进行适度总结，强化各个 必要知识点，制定有针对性的创新方案，进而达到使后进生 跟得上教学进度的目的。毕竟，没有总结就没有继承，没有 继承就没有发展，没有发展就没有未来。
三、结论 通过上述对项目驱动教学法的介绍，我们可以发现，在 基于项目驱动的《电子商务概论》中，学生通过参与一个完 整项目的分析、设计乃至最后完成的过程，将理论和实践教 学有机地结合起来。于是，学生在教学过程中便不再是传统 教学方式压迫下的被动的接受者，而是积极的知识建构者与 教学参与者。这种开放性、创新性的教育思想和方法，不但 为克服以往的教学方法的弊端提供了可能，更对学生从整体 上吸收课程的精髓，提高学生在实践工作中剖析问题、针对 具体问题提出具体解决方案的能力大有裨益。在《电子商务 概论》的课堂教学过程中，可以通过对“项目驱动教学法” 的应用充分调动本专业学生的学习热情与学习积极性，激发 学生的创新意识，让学生在沟通交流中培养其精诚合作的重要精神，使学生观察、实践、调研、解决问题诸能力同时得 到提高。并且，由于项目成果有应用于商务实践的可能性， 学生的自我效能感会迅速得到提高，而这必将鼓舞他们勇于 面对更艰巨的困难和挑战，鼓舞他们向更险峻的高峰冲刺。
