【城郊小学高年级留守儿童心理问题分析】 留守儿童有哪些心理问题

城郊小学高年级留守儿童心理问题分析

关键词：小学高年级；
留守儿童；
心理问题；
教育策略 近年来，我县城乡大量的剩余劳动力外出务工，而他们 的子女则留在家中，由祖辈、亲戚或民办寄宿机构照管，形 成留守儿童现象。由于无法享受父母的亲情呵护，家庭教育 严重缺位，这些孩子表现出不同程度的心理、性格偏差等， 这些问题在小学高年级留守儿童中表现尤为突出，对他们的 发展产生了很大的负面影响，也给学校的教育教学带来很大 的压力。

一、城郊学校高年级留守儿童心理问题及成因分析 （一）亲情饥渴 留守儿童父母常年在外，孩子们存在严重的亲情饥渴。

在对父母长期的思念中，孩子由最初的企望、焦虑、缺乏安 全感到对父母逐渐冷漠，甚至仇视。而且孩子年龄越大，越 表现出对家庭完整和对父母关怀的强烈需求。亲情呵护的缺 位，使孩子不懂得去享受爱，去关爱别人，心理支持的缺失， 使孩子得不到应有的鼓励和肯定，导致孩子自信心不强，对 成功的期望值偏低。（二）封闭、自卑心理 小学生正处在身心迅速发展的关键时期，面临着许多问 题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。但留守的孩子遇 到不如意的事没有倾诉、寻求帮助的对象，逐渐的形成了封 闭、自卑的心理，这种心理在小学高年级学生中比较常见。

部分孩子常表现为逐渐与父母、同学开始疏远，沉默寡言、 孤僻，不愿意与人交往；
在课堂上不愿意回答问题，课后不 想参加各种活动，怕被同学看不起；
生活中，对老师、同学 的关怀不易接受，甘愿生活在被人遗忘的角落里。

（三）学习成绩不佳，行为习惯差 问卷调查显示，留守儿童群体中，小学低年级学段大部 分孩子学习兴趣比较浓厚，到了中高年级学段，极少有留守 儿童能表现优秀。究其原因，一方面打工父母对孩子学业期 望值不高，将孩子的前途定位在外出打工上，导致孩子没有 明确的学习目标，内在动力不足；
另一方面监护人对留守儿 童的学习监管太少，导致孩子学习习惯不良、成绩差、厌学 情绪严重，甚至自暴自弃。此外，家庭教育严重缺位，还导 致留守儿童自我控制能力差，生活习惯不良，自私、任性， 惹是生非。（四）道德意志薄弱由于留守儿童祖辈代养人疏 于管教和溺爱，对孩子的生活包揽包干，对孩子的错误时常 袒护，造成留守儿童依赖心理严重，是非辨别能力差，道德 意志薄弱，不能经受学习和生活带来的正常竞争，不能正确 地面对挫折，缺乏责任感。而外出务工的父母，则常常以满足孩子的物质需求来弥补亲情缺失，孩子只知索取不知感恩。

由于长期缺乏父母正确的引导，他们的道德行为处于放任的 状态，思想观念易受外界不良环境的影响，容易受到社会上 不良分子的拉拢、教唆，经受不住诱惑而走上歧途。

二、城郊学校高年级留守儿童教育策略探究 （一）改善家庭教育环境，建立和谐的亲子关系 留守儿童心理问题解决的关键在于家庭。父母要转变观 念，将孩子的健康成长放在首位，尽可能做到家庭、工作两 不误。如果条件允许可以将孩子接到身边，让孩子在接受更 好教育的同时，增加与孩子的沟通机会；
如果不能将孩子带 到身边，父母要通过打电话、写信、回家探亲或接孩子到打 工地团聚等方式满足孩子的情感需求；
外出务工的父母还应 加强与学校老师、监护人之间的联系，及时掌握孩子的动态， 了解孩子的心理、学习状况，让孩子感受到虽然父母不在身 边，但亲人的爱、老师的关怀时时伴随他们，帮助他们摆脱 孤独、无助的阴影，形成活泼、开朗的心理素质。

（二）发挥学校作用，促进留守儿童健康成长 家庭教育的缺位，导致留守儿童在心理发展上存在诸多 的困惑与问题，需要更多的帮助与疏导，这就需要学校转变 育人观念，通过“爱”的教育来“补”位。1.建立留守儿童 档案教师针对各班留守儿童建立详实的档案，档案中除记载 详细信息外，更要记录留守儿童的思想、行为、心理、学习、 生活习惯等发展情况；
有针对性的关注留守儿童的心理需要和内心想法；
定期走访留守儿童家庭，帮助解决孩子在学习、 生活中遇到的困难和问题。2.加强留守儿童心理健康教育学 校成立留守儿童心理咨询机构。首先，心理辅导教师要有计 划地开展心理健康教育讲座，并有意识地教给留守儿童适应 环境、调节情绪、人际交往等心理调试的技能，通过学生积 极主动的自我心理调节，引导孩子健康、快乐成长。其次， 根据孩子个体心理特点，通过个别咨询方式加强指导，做到 对症下药，减轻孩子心理压力和负担。再次，学校还可以开 展“知心姐姐”信箱等活动，为孩子提供倾诉的渠道，并有 专人给孩子回信，帮助解决学习、心理上遇到的种种问题， 使学生的心理障碍得到及时的疏通和引导。此外，学校针对 留守儿童实际情况，形成有自己特色的留守儿童心理健康教 育校本教材，达到长期、有效的预防心理问题之目的。3.在 活动中培养良好的个性品质学校应针对留守儿童开设文艺、 体育等兴趣小组，组织开展丰富多彩的课外活动、班团队活 动等，为孩子搭建展示自我的平台。让孩子收获成功、增强 自信，在提高自己的独立性的同时，感受到集体的温暖与支 持，从而缓解自卑、叛逆心理，建立良好的人际关系。

（三）整合社会资源，共同关爱留守儿童 留守儿童的心理教育还需要社会的关注、参与、齐抓共 管。首先，有关部门要通过各种渠道加强对留守儿童父母的 教育，提高他们的责任感，把教育孩子的任务担起来；
其次 期望有关部门要动员社会各界爱心人士，在留守儿童较多的村镇、社区创办“留守儿童之家”，为留守儿童提供学习、 教育、兴趣活动等服务，引导孩子参加有益身心健康的活 动；
再次，期望社会服务管理机构加大力度整治校园周边环 境，为孩子创建良好的社会环境，促进他们健康、快乐地成 长，全面、和谐的发展。

参考文献：
[1]朱卫红.留守儿童心理发展研究[M].昆明:云南大学 出版社,2010(18):31-45． [2]谢妮,申健强.农村留守儿童教育现状研究[M].北 京:经济科学出版社,2010(15):20-33．