推进小学语文基础教育论文（共2篇）_关于基础教育的论文

推进小学语文基础教育论文（共2篇）

小学语文教学现存在三点问题，第一对学生的启发与吸引力不够，第 二教学过于死板，第三建构式教学无法做到理论与实际向结合，因这三点主要原 因影响，我国小学语文教育与学生之间的契合越行越远，因此如何改变这一现状， 如何在现有的条件下开创新的应对模式，如何注重未来的发展方向，就成为了研 究小学语文教育的重点，基于此，笔者从小学语文教育现状入手，详细分析这一 问题。

一、可持续推进基础教育信息化 实现教育信息化是近年来教育部门热点讨论的重要课题，随着科学技 术的不断发展，信息化的实现不应当仅仅停留在理论研究的层面，更应当进行深 层的拓展充分的填充教学的过程，但是我国信息化教育改革实施起来有几点难处， 第一国家经费申请困难，信息化教育是一项基础教育改革，涉及方向广泛，牵动 资金庞大，但我国教育经费无法支撑庞大的财政开销，具统计局表示，我国2014 年教育财政经费占国民生产总值的4.3%，美国为19.3%、日本为27.6%，环比美 国、日本等发达国家，我国教育经费支出实在可怜;第二教师对信息化教育认知 不够，信息化教育并不是单纯的只依靠计算机进行ppt课程开展，而是通过信息 化手段形成广泛的沟通交流，拓展教师与学生的视野，但现在一提到信息化教学， 教师多数会拿出自己的ppt展示自己已经有了教学经验，却不知这知识信息化的 开端而已;第三信息化教学的可持续性不强，教师没有针对信息化教学开展专业 的提纲拓展，也没有进行新的教案设计，因此针对信息化教学过程中的突发问题 没有解决的思路，导致信息化教学往往开展了一半就无疾而终，因此我们应当正 确面对信息化教学，开启其可持续发展思路。

二、从小学语文案例看基础教育信息化的作用 基础教育信息化的作用主要体现在主动识别、问题聚类、个性服务、效果评估这四个方向上，而可持续发展则体现在设备维修、系统更换、教育模式 随系统发展而改变上，因此应用是主题，而可持续发展是基础信息化的灵魂，比 如在小学语文《窃读记》这一章节当中，如果以基础信息化教育为前提则要进行 如下章节教学拆分。

首先，利用信息化解决主动识别问题，这里的主动识别包括教师主动 识别以及学生主动识别，因此可以利用书本当中的知识点进行归纳总结，将学习 目标、学习重点、学习准备、学习过程、课时安排、品味读书等进行总结，在通 过ppt的形式将其做成课件，一方面方便教师系统化管理，另一方面方便学生在 上课时的观看。同时利用互联网收集本章重点外的而外信息，比如在“学习目标” 人治的过程中，《窃读记》强调要掌握“1.认识7个生字，会写14个生字。正确读 写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、 书柜、哎哟”等词语。2.有感情地朗读课文。3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋 味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。”等，但除以上重点 外还包含“学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体 会作者用词的准确生动。”这一相互交流的主题思想，此时可通通过搜索与总结， 将其融入到教学当中，实现通过互联网形成的在教育上的“滴水不漏”。

其次，进行问题聚类，问题聚类是指支持该课堂知识系统运行所需要 汇总的各个问题，并根据所提出的问题进行方案的解决。信息技术用于辅助小学 语文教学，要考虑适应性。这包括两方面含义，一是适应教学内容特点，二是适 应小学生心理特点。小学语文教材中，所需要学习的文本有文言文、诗词、散文、 小说、寓言等，这些作品各有特色，各自从不同的角度让学生接受人文教育和熏 陶。教师在制作多媒体课件时，就要考虑到这些作品的特点，根据作品特点设计 课件的展示内容及展示程序和方法。比如针对《两小儿辨日》和《卖火柴的小女 孩》这样两个文本来设计的课件，在内容上当然不同，但在展示方法上也应当有 区别。前者哲理性强，重点应考虑通过课件启发学生;后者故事性较强，重点应 通过课件引导学生融入故事，体会情感。此外，课件制作还应考虑学生的年龄心 理特点。整个小学阶段，学生的抽象思维能力尚不发达，倾向于喜欢形象的、直 观的东西，课件呈现时应考虑这一点，整个课件风格应尽量活泼，避免死板或过 于理论化，相关句子不宜太长太复杂，宜多用短句，以使学生易于理解。

这里就出现了几个有意思的问题，第一在真正的实验课上作为教师不 可能对所有学生进行实际摸底，从而了解每一个学生的学习进度以及学习状况;
第二较强故事内涵的文章以单纯的文字模式展现略显苍白，无法起到吸引学生的效果，因此针对这两个问题，我们就要进行个性化服务，首先制作调查问卷，了 解每一个学生的学习状况和当下学习进度，其次针对学生状况进行摸底评估，最 后我们利用信息化当中的3DMAX等技术，制作有趣的课件视频，通过充分调动 学生的积极性，帮助学生在学习的过程中喜欢上故事本身，从而主动投入到学习 当中，使学生知其然更知其所以然，提升教学的趣味性以及广泛性。

最后，可以利用信息化技术进行随堂测验，划分重点以及知识点的考 察方向，并将整个课件以邮件的形式寄存在学生的计算机当中是，使学生在课下 之余能够做到温故知新，并针对考核问题进行重新了解，将课堂真正的搬入到学 生的家庭当中，不仅完成了学生部分的效果评估，更做到了人性化服务这一特点， 完全的展现了教育信息化的应用。

三、总结 我们在面对可持续教育信息化这一理念当中，一定要从最基础的应用 入手，只有扩大在课堂当中的应用，使教师以及学生认可这一模式，才能有效的 完善推广，从而才能进一步的扩大教育投入以及设施投入，实现可持续化发展的 宏伟目标。

作者：李立 来源：课程教育研究·下 2015年7期 第2篇:利用多媒体提升小学语文基础教育 本文探讨了在小学语文教学的识字教学中，如何通过多媒体提高教学质量 的同时了解其蕴含的文化礼仪，达到促进小学语文基础教育的目的。

小学阶段，识字、认词，是学生学习语文的基础，这也是教学任务的 重点。较传统的教学模式，多媒体技术如视频动画技术可以有效提升学生掌握字、 词的能力，通过对视频内容的扩充，如《论语》、《礼》等视频的学习，让小学 生明白“做人要懂礼貌，讲道理”、“做事要讲信用，对人要诚恳”等文化礼仪。

1 多媒体技术在识字教学中的应用方法 1.1 多媒体技术创设情境教学法 多媒体技术除了常见的在大屏幕上将其输入电脑的笔画和笔顺直观、 形象地显示出来外，还能够帮助语文教学设置语境，使学生在语境中认字，这样对于小学生而言认字更容易。

例如，在学习《松鼠与松果》这一课的生字时，教师首先在屏幕上显 示一个谜语：“头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。谜底(打一 动物)”，同学们知道是什么动物吗大家异口同声地说：“松鼠。”在学生兴奋的状 态下，再显示出这篇课文所要掌握的生字，这些生字教师可通过儿歌、歌曲的方 法来进行教学，如“聪”，教师用多媒体来显示一首儿歌：小聪明，耳朵灵。会听 课，总专心。并且将耳、总专心标红。这样更容易让学生发现规律，学生们就很 容易记住这个字。又如“意”，教师用多媒体在大屏幕上显示：意思、意识、意义。

在教师的领读与造句的情况下，学生很容易记住“意”这个字。

1.2 多媒体技术进行对比教学法 识字教学在多媒体的支持下能够让学生掌握更多学习方法，尤其是对 形声字的识别。例如，教“土、肚、社、吐、灶、杜”时，教师在制作课件时让偏 旁都标红，这样更能体现形声字的特点，然后让学生观察和讨论。

教师问：这组字的相同点和异同点是什么，你认为如何才能更快更准 确地记住这些字。

学生1：这些字的右边都一样，只有左边的不一样，只要把左边记清 楚就行。

学生2：这些字偏旁不同，其他都一样，先掌握基本字，然后根据不 同的偏旁来记忆其他字。

…… 学生们通过观察比较和讨论能够很快发现这组字的相同点和异同点， 并且绝大多数学生都总结出简单的识字方法：首先将相同的基本字记住，然后根 据不同的偏旁来识别其他的带偏旁的字。形声字的特点慢慢地也就被学生发现， 学生也会以此类推来识别其他的形声字，而且掌握了这样的识字方法，学生识字 兴趣越来越浓厚。

1.3 多媒体技术开展动态教学法 我们可以将字的变化制作为动画，利用动画对字体进行变化，利用动 画的动态效果来解释字体的变化，也可以将识字的过程编辑为动画。同时，我们还可以在网络中得到一些素材，如视频节目《仓颉造字》，该视频中，对于所学 的字都编辑为动画故事，如“神奇的药水”这一节，将其中涉及到的事物融入动画 中，在动画的播放中，对其进行了讲解，如主人公拿了个“瓶子”，继而就对与“瓶” 相关的字词进行介绍，这种效果比较明显，值得我们在教学中利用。

2 利用多媒体对学生进行传统文化礼仪的熏陶 我们知道，小学语文除了教学生读文识字外，最重要的一点就是让学 生了解文字中蕴含的道理。笔者认为，虽然对于课堂教学已经足够，但是对于学 生的长远教育以及语文教学的目的而言，这些还往往不够，读书、认字、知道理， 是小学语文学习的主要目的。但是仅靠课堂上的教学还往往不够，所以，我建议 在课外的时间，或者教师对小学高年级的学生，多播放一些有关《礼》、《大学》、 《论语》的相关视频，通过这些视频来让我们的学生在学习的过程中，掌握其中 的做人的道理，如“做人要讲信用”，“要孝敬父母”，“对朋友要友爱”，这不仅是 文化的传承，这对其今后的人生发展都是大有裨益的。

3 结语 利用多媒体技术进行教学，其有别于传统的教学模式，多媒体在小学 语文教学中的运用，使教学更容易、更方便，也使学生更容易识字，通过视频故 事的播放，可以让学生在掌握字形的过程中了解其中所蕴含的道理，真正地提高 了教学效果。但是笔者认为，凡事都有一个度，在教学中，我们应该将多媒体教 学与传统教学相结合，这样才能真正发挥其中的作用。对小学生而言，多媒体的 最大吸引还是因为它在课堂上应用起来还比较新鲜，如果上课经常使用，往往会 适得其反，学生的兴趣也会降低。因此，在多媒体的教学中，我们应该把握一个 度，在把握这个度的过程中，教师应加强多媒体应用的创新，使小学生始终呈现 热情高昂的状态，在学生识字懂文的过程中，真正掌握其中所蕴含的知识。

作者：李霞 来源：中国信息技术教育 2014年6期