[应用型高校“思想道德修养与法律基础”课实践教学改革研究]思想道德修养与法律基础

应用型高校“思想道德修养与法律基础”课实践教学改革研究

【关键词】应用型高校；
感恩教育；
实践教学改革 【Keywords】applieduniversities；
thanksgivingeducation；

practicalteachingreform 【中图分类号】G41【文献标志码】A【文章编号】1673-1069（2017） 12-0114-03 1引言 “思想道德修养与法律基础”课是一门基础性、实践性较强的思想政治 教育课程，是培育大学生正确的人生观、价值观、道德观和法制观的主渠道和主 阵地，增强大学生道德责任感，提高其道德实践能力尤其是道德自觉践行能力是 这个课程的重要任务。然而当前“思想道德修养与法律基础”课在高校道德教育方 面的主渠道主阵地作用发挥得并不充分，特别是在解决当前高校大学生中存在的 许多现实道德困境方面实效性较差，例如，当前一些应用型高校在校大学生当中， 出现了越来越多的以自我为中心，把父母亲人或老师、同学的付出当成理所当然 的事情，对待别人的关心也无动于衷，缺少感恩回报的意识和行动。这种与我们 倡导的主流道德观偏离的“忘恩”情绪正逐渐形成一股暗流在高校学生中滋生蔓 延，面对这些现象，我们的“思想道德修养与法律基础”课大多仍停留在理论说教 的层面，缺少务实有效的道德实践课程教育引导，缺少提升大学生道德实践能力 尤其是道德自觉践行能力的有效策略。鉴于此，为了充分发挥“思想道德修养与 法律基础”课在高校道德教育方面的主渠道主阵地作用，有效解决大学生道德发 展的现实需求与道德成长的现实困境，我们对这一课程当中的道德教育部分进行 了积极的实践教学改革实验。我们依据大学生身心发展的特点和学校教育的规律， 借鉴基于格式塔咨询理论和交互作用分析理论所创立的角色书信法，设计出了 “一封家书”感恩教育实践教学课，在鄂尔多斯应用技术学院经过一轮完整的教学 实验后，我们通过调查问卷与深度访谈发现，学生的感恩情感和感恩自觉践行能力得到显著提升。

2“一封家书”感恩教育实践教学课教学设计 “一封家书”感恩教育实践教学改革是在借鉴并创新了角色书信理论 与技能（roleletteringtherapy，RLT）基础上，针对“思想道德修养与法律基础”课 加强道德实践教学要求设计出的实践教学课程方法，在大一新生入学军训结束后 第一个教学周进行，通过引导学生书写往复书信的方式，引导学生在自己与家人 之间交换角色，分别站在自己和家人的不同立场上进行思考与表达，通过书写不 同角色的书信写展开情感与思想的交流。这里要指出得是，“角色”并不简单地意 味着要去扮演成自己或他人，更多的是要通过角色的互相转换来体会他人的情绪 感受、体验双方角色之间深刻的关系。随着反复交换角色书信，书写者可以发现 自己的问题所在，改正不成熟的地方并得到成长[1]。通过这个过程可以充分发 挥同学们道德内省与道德自觉修养的效力，提高道德责任感激发道德自觉行为。

2.1教学内容 高等教育出版社《思想道德修养修养与法律基础》（2015版）第四章 “注重道德修养加强道德实践”实践教学课“一封家书”。

2.2教學时间 大一新生入学军训结束后的第一个教学周，书写三封往复书信，每封 书信2个课时，共计6个课时。

2.3教学目标 “一封家书”实践教学的教学目标是：①引导学生回忆亲人对自己无怨 无悔的付出，唤起感恩亲人的情绪情感；
②引导学生面对自己的大学，规划大学 生活；
③激发学生积极表达与表现感恩父母的情绪与行为，把回报亲人的动机转 变为积极理性的行动。

2.4教学过程 “一封家书”实践教学课前准备：需要把学生分成小班进行实践教学， 每个实践教学班应控制在30人之内，安排好每个小班的上课时间和教室。课前， 教师统一准备好充足的信纸、信封、胶棒和笔，准备好“一封家书”书写导入语。第一环节：给自己的家人写一封家信 本环节需要学生在统一安排的实践课课堂内进行。本环节的导入语 是：亲爱的同学们，大家好，欢迎大家来到×××大学，同学们前不久才离开自己 的家乡和亲人，来到我们×××大学，又刚刚经历过大学艰苦而严格的军训，一定 会有些想家吧，今天，我们就来给我们的亲人写一封家信，父母培养我们读书上 学不易，然而我们好像还没有好好给他们写过一封书信，那么，今天，让我们坐 在大学的课堂里，给他们写一封信吧！信的内容除了表达我们的情感之外，我觉 得还应该有你们自己对于大学生活的规划，我想，这样会让你们的父母感到更放 心的。这里大家需要注意的一点是，大家书写完后，把信装在信封里，封好口， 写好邮寄地址，但是并不需要把他真的寄出去，而是自己保存好。好了，让我们 开始吧…… 同学们拿好信纸和信封，准备好后开始在课堂内完成给自己亲人书写 一封并不会邮寄出去的信，教师在一旁记录同学们书写过程的情形。书写结束后， 同学们把书信放入信封用胶棒封装好，信封背面写上自己的名字和学号，然后老 师统一收回封装好的信。

第二环节：站在自己的家人的立场上给自己写一封回信 本环节在第一环节结束后第二天晚上前两节课上进行。本环节的导入 语是：亲爱的同学们，大家好，欢迎回来，同学们昨天完成了给家人的一封家书 的书写，那么，今天，我把你们书写好的家信递给你们，你们需要做的是站在自 己家人的立场上拆开这封来信，认真读完后依然站在家人的立场上给自己写一封 回信，你可以回忆下自己家人的言行特点和习惯，从他们的角度出发，回复下这 封来信。你可以大胆的想和写，因为这封信，我们依然会发给大家信封，写好后 封装好，最后还是会递回到你的手里。

同学们取回自己书写的家信，拿好新的信纸和信封，准备好后开始在 课堂内完成角色转换，站在自己家人的立场上给自己书写回信，教师在一旁记录 同学们书写过程的情形。书写结束后，同学们把之前的书信和新写的回信一同放 入信封用胶棒封装好，信封背面写上自己的名字和学号，然后由学生自己带回宿 舍。

第三环节：给自己的家人重新写一封家信本环节需要学生在第二环节下课后回到宿舍内进行。本环节的导入语 事先打印好，放在第二环节新发放的信封里，导入语是：亲爱的同学们，你们好， 当你拆开这封沉甸甸的信的时候，我想你们都感触颇深，请你仔细阅读完你转换 角色站在家人立场上写的回信后，再站回自己的角度给家人认认真真写封家信， 这封新的书信，你可以选择继续封装起来不寄给家人，也可以选择寄给他们，但 是不论怎样，我们似乎到了该采取点行动，为我们的家人，为自己的生活做点什 么了的时候了，如果你认同老师的想法，那么，就从现在开始，从明天早晨开始， 让我们用实际行动，让一切变得好起来吧…… 教师在下节课堂上，下发访谈表，让同学们按访谈提纲的提问，回答 关于“一封家书”整个过程设计到的情感及行为变化问题，然后交回访谈记录表。

3教改实验设计 3.1实验设计