课堂是师生互相成就的过程_巧用幽默技巧,成就精彩课堂浅谈幽默在语文教学中的运用

巧用幽默技巧 成就精彩课堂浅谈幽默在语文教学中的运用

摘 要：
幽默；
课堂；
语文教学 一、幽默在语文教学中的重要意义 前苏联教育家斯维洛夫认为：“教育最主要的也是 第一位的助手，就是幽默。”幽默的作用，在语文教学中尤 为得天独厚，幽默客观存在于语文教材之中，为语文教师提 供了一个使用幽默的客观条件。在语文教学中正确运用幽默， 对改善氛围、启发思考等方面有着重要的作用。

（一）幽默有助于营造良好课堂氛围，激活学生思 维。

孔子曾经说过：知之者不如好之者,好之者不如乐之 者。可见，“好”是掌握知识的重要前提。但在实践中，许 多概念、理论、文学常识的教学又让教师感到枯燥、抽象， 只得板起面孔说教，照本宣科，使一堂语文课变得犹如一潭 死水。这样的课堂，只能让学生情绪低落、走神、发愣、打 磕睡……何谈“好”呢？其实教师只要能适时幽它一默，调 节一下课堂气氛，这样要比传统的说教效果会好得多。

在上《南州六月荔枝丹》时，一上课我就“埋怨”：
“前几天，我去买水果，老板不说价格就算了，一说吓得我那小心肝砰砰加速跳，幸好我没有高血压，不然你们老师我 就和阎王下棋去了哦!哎!”同学们都乐开了。看气氛已调动 起来，我立即抛出已设定好的问题（究竟它为何物呢？它为 什么有这么贵呢？有何营养价值呢？），充分调动同学们的 好奇心和学习兴趣，引入课文的教学，收到了较好的教学效 果。

（二）幽默有助于改善师生关系，缓解对抗情绪。

海特认为：“幽默是一个好教师最优秀的品质之一。

幽默有多种功用，最明显的功用就是它能使学生富有生气和 积极注意，在教学中，幽默的真正目的要更为有价值得多。

它在快乐之中把教师和学生联结在一起。”教育学研究表明， 师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要 求，阻碍他们对正确要求的意义的真正理解，即所谓“意义 障碍”。

一次，在上课时发现一位同学和周公下棋正酣，我 本想走到他身边狠狠的拍他几下，但突然停下来，漫不经心 的说道：“中午将至，不知道周公是否做好午饭？是否邀请 与他一起下棋的同学共餐？”其他同学笑成一片，这位同学 也在笑声中醒来，在同桌的提醒下羞红了脸，全身心投入到 语文的学习中。试想，如果老师在课堂中当众批评他，这位 学生势必会对老师产生抵触的心理，也会影响到他这堂课乃 至今后的学习积极性，甚至全班的气氛也会变得严肃起来， 教学的效果就可想而知。（三）幽默有助于优化学生个性，发展学生能力。

列宁说：“幽默是一种优美的、健康的品质。”幽 默不仅仅是一种外在的形式，更是一种积极乐观的生活态度 和人生态度。同时，《高中新课程标准》也提出：“高中语 文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使 学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身 人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上 的人生态度。”而要完成这一任务，必须靠抗战在教学一线 的各位语文教师，充分利用语文教学中的幽默优势，让学生 受到启发和感染。如果老师经常在教学中能恰到好处地运用 幽默艺术，则会使学生受到影响，开启心智，激发灵气，在 愉悦、和谐的环境中，形成乐观向上的个性和幽默的品质， 使他们不断进取，促进创造力的形成和发展。

二、幽默在语文教学中的具体方法 教学是一门艺术，语言应体现机智和俏皮。教学幽 默是一种高雅的审美活动，富有幽默的教学，不但能活跃课 堂气氛，引人入胜，而且能培养学生的学习兴趣。事实证明， 教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件，也是 提高教育教学功效的神奇要素。那么，怎样才能在课堂上讲 幽默艺术发挥到极致呢？根据我在教学中的实践总结，简要 谈谈在语文课堂中一些常见的幽默方法和技巧。

（一）调侃法 记得在批改司马迁的《报任安书》一文的课后作业时，我发现有好几个同学因粗心把《史记》内容涵盖的年限 写成了300年。于是在讲解时，我故弄玄虚的说道：“有些 同学今天晚上回去做梦要小心咯！”同学们在下面都诧异地 问：“为什么？”我意味深长地说：“有的同学把《史记》 内容涵盖的年限3000年缩短为300年，其中被你们缩短的那 2700年的众多人物会投梦给你们，问你们把他们放到哪儿去 了。司马迁也会怪你们浪费他的心血。”全班一听哈哈大笑， 而这个问题也在我的调侃中深深的印在学生的脑海里。

（二）曲解词语法 有时候老师为了让学生更好的理解一个词、一句话 甚至一篇文章，可以故意“曲解”文中的一些词语，这样既 能调动课堂气氛，也能让学生更好的理解所学的内容。如在 上《剃光头发微》一文时，因为题目本身就不好断句和理解， 上课时我就点了几名同学读题目。一听，大家基本上都读成 了“剃光/头发/微”，但是读到最后的时候又觉得不对，但 也说不出原因。我就照着他们的断句，曲解了这个题目的含 义：“剃光头发就微小了。怎么会剃光头发人就微小了，难 道这人是怪兽？”全班哄堂大笑。我随即就讲解了正确的读 法和含义。学生们也轻松的掌握了这个知识点，解决了疑难。

（三）时空穿梭法 古诗文和古代戏曲的学习一直是学生学习的难点， 也是学生最排斥的内容。那么教师怎么来激发学生学习的积 极性，怎么才能让他们学习得更轻松，理解得更透彻。我认为可以在教学中合理运用一些学生耳熟能详的东西，如广告 语、流行歌曲、流行语言等，在适当的时候点染一下，这既 可以加深学生的理解，也可以造成浓郁的幽默氛围。如在讲 解《长亭送别》的[滚绣球] “听得道一声‘去也’，松了 金钏；
遥望见十里长亭，减了玉肌！”时，我就意味深长的 说：“你看，人家减肥多快呀！看来现在那些争着吵着要减 肥的人应该学习学习这句话的精髓了。”同学们都笑了，我 随即就抛出一个问题：“这句话写的真有那么神奇吗？用了 什么手法没有？”同学们脱口而出：“夸张！”一个问题就 迎刃而解了。

（四）顺手牵羊法 上课时教师要根据学生的表现、所讲的内容、所处 的环境等，抓住一些幽默点，适时的营造课堂气氛，这样会 让教学效果事半功倍。如有一次讲解一个选择题时，很多同 学在B和D两个选项徘徊。我问：“B吗？”马上有的同学就 说：“D!”我随即又问：“那D吗？”，紧接着部分同学又 改口道：“B！”我就摇摇头说：“看来有些同学比墙头草 还墙头草，没有主见，两边倒。”有学生捂着嘴笑了。在笑 声中，我既认真地讲解了这道题目，又着重提醒了大家要切 实加强基础知识，同时深刻教导了大家做事要果断。

以上是我根据平时教学大致总结的几种常见的课堂 幽默方法，更多的幽默教学方法和手段还有待我们在今后的 工作中去总结、挖掘、思考。总之，教师如果能在课堂上适度的运用正确而高雅 的幽默艺术，以美的艺术来教学，不但会使语文教学过程变 成审美过程，使学生的语文学习变成一种审美的活动，而且 会帮助学生造就健康的人格和积极的人生观、世界观和价值 观。