调查大学生消费的意义 [大学生ED使用调查及其教学意义]

大学生ED使用调查及其教学意义

作为一种高档消费品，大学生们是否充分利用了电子词典优 势为其英语学习服务。为此，笔者就电子词典与传统词典的 使用做了一次调查。调查结果表明，这些学生中的大多数在 使用电子词典的使用上有待进一步的引导。

摘 要：
电子词典 使用方法 时间分配 功能 在英语学习中，词典是每个学习者必不可少的工具。随 着社会的进步的进步，电子词典受到越来越多的外语学习者 的青睐。电子词典（ED：
electronic dictionary）同传统 的词典(PD：
paper dictionary)相比，在体积，重量等方 面的优势是后者无法比拟的。另外，ED比 PD能更方便快捷 地帮助学习者找到所需词的基本含义，这一点是大家公认的。

当然，ED在价格方面也要比PD高出两三倍甚至更多。

那么， 电子词典的持有者是否真的充分利用其优势为英语学习服 务呢？就这个问题，笔者对三峡大学一级学生进行了问卷调 查。

该调查的对象为三峡大学2007级一级英语学习者共843 名。

从调查中得知有92名学生（约11%）拥有电子词典。

笔 者请这些同学完成了一个问卷调查（附录 ） 该问卷涉及学生使用电子词典的频率，时间，地点，是 经常使用汉译英还是英译汉。

问卷还问及了学生对电子词典功能，特别是发音功能的态度。

在设计问卷时，我们没有做特别的假设，以下的讨论完 全来自于从问卷中所获得的数据。收上来的问卷无无效问卷， 结果分析基于全部的92分问卷。

结果与讨论 1．使用地点：
从问卷中得知，大部分学生在教室和图书馆使用EDs。

这两个地方的使用频率各占50%。使用电子词典最多的被调 查者称，他们在图书馆自习时比在教室听课时使用EDs要稍 多些。60%的学生认为除了教室和图书馆，其他能使用ED的 地方除了了寝室就想不出别的地方了。而几乎很少有学生 (92个学生中只有5个学生)称他们在乘车或走路的时候用 EDs。与同等词汇容量的PDs相比，EDs最大的优势就是轻巧， 便于携带。EDs比PDs高出的价值也就在于此。买一个ED的钱 完全可以买到两到三本PDs，在他们所需要的使用的地方各 放一本。所以就这个层面来说，EDs的价值没有被充分挖掘 出来。

2．使用频率：
问卷反映出超过一半的学生(52%)每天使用EDs1至10 次；
将近三分之一的学生(27%)，每天使用EDs10至20次；
只 有12% 的学生每天使用的频率在20次以上。

对EDs的使用频率差异可以用学生的成绩和对英语的兴 趣来解释。因为对所调查的学生较熟悉，笔者发现使用EDs的频率高的学生，基本上是成绩较好的学生，而使用频率较 低的学生属于英语成绩较差之列。基础较好的学生对英语兴 趣浓厚，所以课余主动接触英语的机会多，课堂上能深入课 本，自然使用EDs频率相对高些。

反之也就不足为奇了 3．使用时间：
在使用EDs的过程中，被调查者平均有72%的时间是用在 阅读上的。27%是用在写作上。2%和5%分别是用在口语和听 力中的。我们知道，在口语和听力练习中经常需要快速获取 所需单词，而EDs恰恰具备这一PDs无法比拟的优势。但从问 卷中可以反映出，被调查着并没有将这一优势充分发挥到需 要它的方面中去。

我们来比较以下语言习得的自然过程和学生使用EDs的 偏重的顺序上的差异：
表1：
语言习得自然顺序vs 使用EDs时偏重的顺序 很多学生声称的：他们学习英语是为了交际。但如上表 所示，他们使用EDs时偏重的方面与他们的目的完全是背道 而驰的。

听在交际过程中是非常重要的一个方面，为什么我们的 学生在听力练习时使用EDs如此之少呢? 最重要一个原因是他们听力训练的少。当然这未在问卷 中反映出来。但是这些被调查者为非英语 专业学生，在课 程和四，六级考试中阅读和写作的比重大于听和说。由此学 生们形成重读写轻听说的习惯。同时，在汉语为母语的大环境中，对英语听力的输入需求也非常小。

原因之二是学生对自己在听力训练中能准确地捕捉到 词汇的能力缺乏信心。例如：
当说话者说：
“I feel empathy”，学生很可能会听成 “I feel empty”，或者一 句“Ice cream?” ，学生回理解成”I scream?” 由此造 成学生查词的障碍。

4．使用语言：
53%的被调查者(48人)称他们在使用EDs是把英语翻译 成汉语(一般是在阅读英语文章是)。31%的被调查者(29人) 称他们既使用EDs的汉译英也使用英译汉功能。只有16%的人 (15人)仅仅使用汉译英功能(一般是在英语写作时)。由此可 以看出只有1/3的使用者将EDs的翻译功能充分发挥出来了。

5．发音功能的使用：
对于EDs的发音功能，被调查者们反映出他们的兴趣并 不大。只有极少数的人认为该功能”很重要”。绝大多数人 认为该功能“有点重要”或“不重要”。由此可以看出学生 并不热衷于将新学到的词读出来。很多语言学习者和教学者 深知：朗读单词，掌握单词的读音对记忆单词大有裨益。而 我们的学生只重视应付眼前的问题，不是将全面提高英语能 力的指导思想熔烩到英语学习中。

结论：
电子词典同传统的词典相比，有一些后者无法比拟的特 别功能。而这些功能能有利帮助我们学习英语。然而从调查中得知：
因为某些原因，多数非英语专业大学生在使用EDs 和PDs的方式差别不大。

他们并没有充分利用EDs的轻便性， 快捷性。对于这些学生来说，购买EDs并不是一项十分明智 的投资。对于那些有自觉性的学生，他们能充分挖掘EDs的 优势，如：
乘车，走路或在别的空闲时间随时使用EDs；

并 利用EDs查词快捷性为自己英语听说的提高所用；
充分利用 EDs的翻译功能为英语学习服务……。EDs对他们真正是物尽 其用。从教师方面来说，应该指导那些拥有EDs的学生如何 真正利用他们，是它们成为学习英语的好帮手，而不是一件 昂贵的装饰品。

附录：
问卷调查 1．你有电子词典吗? 2．你每天使用电子词典的频率是多少? ( )每天查词20次以上 ( ) 每天查词10到20 次 ( )每天查词1到10次 ( )每周查词1到10次 ( ) 每周查词少于1次 （第３， ４ 和５题请用百分数填） 3．你在哪里使用电子词典? ____% 在教室 _____%在图书馆 _____%在火车上 (公共汽车等上) _____%在其他地方(主要在____) 4．你什么时候使用电子词典?____%听力 (听对话，演讲，看电视电影，等) _____%阅读 (看书，报纸，杂志等) _____%口语 (你想表达自己的意思的时候) _____%写作 (在写作文是需要表达时) 5．你在查电子词典时______%查英语的汉语意思 _______%查汉语的英语的表达法 6．电子词典的发音功能重要吗? ( ) 很重要 ( ) 有点重要 ( ) 不重要 ( ) 看价格而定 参考文献：
1．孙勉志 汉语环境与英语学习［M］上海，上海外语 教育教育出版社，2000，3 2．胡 泓，外语素质培养概论 ［M］武汉，湖北教育出 版社，2000，5 3．Rubin and Thompson，“How to be a more successful language learner”，2nd ed。Heinle and Heinle Publishers， boston，massachusette，1994