语文课堂的文化传承要植根于乡土情结从一节写作训练课说开去:乡土情结

语文课堂的文化传承要植根于乡土情结从一节写作训练课说开去

一、小切口，以乡土情结催生学生内在的家国情怀 在讲授人教版高中语文必修五《锤炼思想，写出你的文 采》这节课时，很多教师的思路是准备一篇辞藻华丽的美文， 然后按照讲授课文的方式，从解题、结构、分析一步步走下 来，与讲《荷塘月色》之类的文章无甚差别，或者举一些参 考书中虽说经典但没有什么时代气息的例子，让学生去体悟 总结。这样的安排，学生往往勉强应对，但参与的积极性不 高，本来作文指导就容易华而不实，因为学生的退避三舍， 就常常沦落成镜花水月了。最重要的是，这节课常常被文采 所霸占，锤炼思想成为附庸，从根本上违背了教材力求“思 想性”和“艺术性”相得益彰的初衷。

笔者在准备这节课的时候，一直在想，如何切入让学生 一见倾心，有话说，觉得亲切呢？最后写了下面一段文字，作为整节课的引入和问题呈现给学生。

千古雄关兮虎踞，长城龙盘之万里。渤海泱泱，拥龙口 ①镇王气②；
燕山巍巍，携紫塞③卫京畿④ 。秦皇仙岛， 两京锁钥，南抚华夏，北阻夷狄。嬴天子，祭东山，祈福社 稷永年；
曹孟德，登碣石，遥指星汉灿烂；
毛泽东，临沧海， 笑谈换了人间。白浪排空⑤ ，千载隐星汉，鲲鹏击水，万 里湿崖岸。

注：①龙口，老龙头。

②王气，帝王之气，与北京较 近，故有此说。③紫塞，长城。

④京畿，北京。

⑤排空， 冲向天空。

笔者设计的问题是，让学生寻找使这段文字华美精彩的 原因。因这是一段歌颂家乡悠久历史和灿烂文化的文字，学 生在秦皇岛生活了十多年，耳濡目染，巍峨的山海关、旖旎 的北戴河如同血液一样流淌在学生的身体里，所以，那种自 然而然的自豪感和认同感顷刻在每个学生心中升腾、迸发， 并汇成此消彼长、声势浩大的对文段思考、赞许乃至批评的 洪流。学生在讨论中，迅速找到了比喻：千古雄关兮虎踞， 长城龙盘之万里；
找到了比拟：拥龙口，携紫塞；
找到了用 典和排比：嬴天子……毛泽东，临沧海，笑谈换了人间；
等 等。

二、大视野，课堂实例实现对家国情怀的进一步解构 在讲解排比修辞的时候，笔者最终选了下面两个例子， 一个是朱自清《春》中的一段：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的， 笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚， 领着我们上前去。” 另外一个例子是1930年1月，毛泽东在展望快要到来的 革命高潮时所写的一段脍炙人口的话：“它是站在海岸遥望 海中已经看得见桅杆尖头的一只航船，它是立于高山之巅远 看东方已见光芒四射喷薄欲出的一轮朝日，它是躁动于母腹 中的快要成熟了的一个婴儿。” 笔者让学生齐读两遍，去体会这两句因为使用了排比而 拥有的昂扬气势和厚重内涵，在学生充分思考和作答后，这 样总结提升：只有真正热爱这个国家的人，才会在民族满目 疮痍，哀鸿遍野，最艰难的时候，依然写出如此激扬的文字。

在朱自清的笔下，我们看到的是那些中国脊梁式的人物，带 领着国民在黑暗中去追寻光明，前仆后继，虽然倒下了却依 然嘴角挂着不灭的笑容；
在毛主席的笔下，我们看到一个伟 大的国家缔造者的高瞻远瞩，那种穿过历史层层迷雾，洞察 古今的远见卓识。

三、重形式，以诗词歌赋固化学生对传统文化的热情 在课堂结尾的时候，笔者设计了这样一个题目：使用课 内所学的修辞手法写一段歌颂母校的话，表达你对母校的热 爱之情。且看这首学生当堂的习作，足以说明学生对传统的 认知，多么容易被乡土情怀所点燃：
碣石沧海长临处，少年壮思意飞扬。龙泉潋滟藏雅韵，鹏志翱翔引诗香。

红烛殷殷明永夜，绿荫袅袅掩残阳。桃李不言春盛日， 为伊争得满庭芳。

wWw.dYLw.nEt 这样词采华美、语句精警的文字还有很多，笔者激动地 表达了对学生作品的喜爱，但过多的总结的话，在一篇讲文 采的课堂上总显得苍白，最后笔者拿出一段描写三中的文字， 作为对学生精彩表现的回应。课后，学生报以雷鸣般的掌声， 久久不能停歇。

文化传承如果总是蹙眉远望，势必会造成脚下虚空，当 我们脚踏实地，环视四围，或许会有蓦然回首的惊喜发现。