以就业为导向的商务英语专业社会实践探讨|商务英语

以就业为导向的商务英语专业社会实践探讨

商务英语采用的往往是较为传统的教学模式，难以激发 学生的学习兴趣，教师在课堂上只是单纯讲解课文内容，很 多学生并没有充分认识到商务英语的重要性，导致英语学习 目的性不够明确。商务英语的词汇大部分都是应用于商务领 域，并没有很大的学习难度，但学生在学习的过程中感到内 容乏味，缺乏学习的积极性。

（二）课程设置陈旧。

从我国当前商务英语专业开设的课程情况来看，其仍然 沿用的是传统的一些课程，商务类主要包括：西方经济学、 企业管理、市场营销、电子商务基础、国际贸易实务、金融 基础与国际金融等，英语类包括：交际英语、外贸函电、英 语听说、英语泛读及综合英语等。在这些课程中，除了国际 贸易实务、外贸函电和英语听说有相应的实践教学，其余的 课程大都是以理论教学为主。

（三）实习实训条件落后。当前很多高校商务英语专业的校内实训场所基本只有 多媒体教室和语音室，能基本满足多媒体教学和进视听技能 训练。很多高校都还缺少会议中心、国际贸易综合业务仿真 实训中心、商务设备室、商务洽谈室、经理办公室、商务接 待室等校内实训基地。这些校内实训基地具体而言主要具有 以下实训功能：会议中心——召开公司内部会议及国际商务 会议；
国际贸易综合业务仿真实训中心——国际贸易业务流 程的演练，处理各类外贸单据、撰写进出口业务往来函电；

商务设备室——模拟操作使用打印机、复印机、扫描仪传真 机等办公设备；
商务洽谈室——模拟商务谈判；
经理办公室 ——客户接洽、业务审批、求职面试、工作汇报；
商务接待 室——接待访客。

（四）实践教学管理不佳。

从当前高校商务英语专业实践教学管理来看，很多实训 与实习的管理效果都不是很好，往往只制订了实训与实习的 计划，并没有制定实习实训成绩评定细则及严格的实习实训 管理条例，教师和学生往往对实践教学缺乏足够的重视。高 校商务英语专业学制一般为5年，前四年主要是在学校进行 理论知识学习，最后一年为实习期，实习的书面材料也没有 实习实训档案、实习指导手册及实习实训报告等系统的实训实习材料，只有一份实习实训鉴定表。实习的过程往往只 是：（1）安排学生进几家需要实习生的单位，工作岗位与 专业的对口率忽略不计；
（2）学生自己找实习单位，最后 交一张实习单位盖章的实习证明。实习中学校没有安排专业 教师来督导整个实习过程，只是安排班主任与实习单位及实 习学生沟通联络，所以存在严重的学生上岗缺勤的现象，甚 至有学生只在实习单位工作几天就不再上岗，最后找关系随 便交一份证明来敷衍了事。

二、商务英语专业社会实践的具体措施 （一）以培养职业能力为目标，校企共同制订实践教学 方案。

实践教学目标的明确是优化实践教学体系的基石，目标 的确定绝不能脱离社会和行业的实际需求搞“闭门造车”， 只有通过校企合作教育确立的实践教学目标和形成的实践 教学体系，培养出来的人才规格才能与市场需求的人才规格 对接，毕业生才能在就业竞争中占据优势地位。商务英语专 业必须要始终坚持开放办学，为使培养的人才更加适应地方 经济社会发展的需要，可以依托行业，通过聘请高校学术专 家及来自行业、企业的专家共同组成“专业建设委员会”。

专业建设委员会在以下几个方面充分发挥校企合作的优势：校企合作进行商务英语人才培养目标和规格的研究；
校 企共同制订和修订商务英语专业教学计划；
有计划地开展行 业对商务英语人才规格需求的滚动调查等。在实践教学方面， 校企合作的优势尤为明显，如明确了实践教学的目标：培养 学生的职业能力；
聘任兼职教师合作开发服务项目、合作进 行学生毕业实习和就业指导工作、参与实训基地建设、指导 实践教学；
根据职业能力的要求，解构就业岗位工作过程来 重构商务英语的实践教学课程体系进行课程改革等。校企合 作共同制订的实践教学方案可以有效保障商务英语实践教 学水平的不断提高，使商务英语专业的人才培养方案能够更 好地适应产业对专业人才培养规格的要求。

（二）多方面选择社会实践基地。

各高校可以结合地区情况，将一些经济开发地区的外贸 公司作为重点，选择适合商务英语专业特点的校外实践基地， 适当开展校企合作。学校在选择社会实践基地时，应考虑多 方面因素，可以选择不同地域、面向不同国家、经营不同产 品的企业，方便商务英语专业学生根据自己兴趣选择合适的 企业。高校也可以结合自身情况及学生能力，选择将社会实 践基地建在中小型企业，这样学生会得到企业的重视，成为 企业少量的外贸人员，能够更加全面地学习知识，技能也能 得到全方位锻炼。（三）根据不同企业特点，建立不同学分等级的社会实 践。

参加学校组织的社会实践可以充当学校必修课程的学 分，不仅让商务英语的教师组织社会实践有据可依，同时对 激发学生学习的积极性具有重要的作用。社会实践内容的设 计要以学分的大小为依据，还要根据企业的经营形式、具体 位置及规模等确定具体内容、实践人数及实践次数。若高校 有条件，可以主要以南方发达地区为社会实践基地，比如江 苏吴江、昆山，浙江义乌、宁波等地的外贸行业为主，开展 社会实践教学。

（四）制定社会实践详细的考核制度。

根据专业教学要求，制订社会实践计划，建立健全合理 的考核机制，让在企业挂职的教师和实践的学生都有明确学 习目标。根据不同实践内容，采用不同灵活的考核方式，例 如个人与小组成绩一致、学校与企业共同打分、理论知识与 技能实训同时考核等。在每次社会实践前让学生明确考核要 求，以便带队教师和学生严格要求自己，认真实习实践。各 个高校必须要注重跟踪参加社会实践的学生在用人单位的 情况，并指派相应的教师经常和用人单位沟通，力争使每次实践活动学生都有所收获。

（五）将第二课堂活动同社会实践两者有机结合。

为了促进商务英语专业社会实践教学效果的强化，各个 高校可以开展丰富多彩的校园英语第二课堂活动，拓宽学生 专业知识面。具体而言，各高校可以从两方面入手：一是以 职业技能竞赛为突破口，在专业教师指导下，积极参加国家 级和省级组织的商务英语相关的大赛，例如模拟网商务谈判、 商务英语口语、商务英语模拟公司大赛等比赛。让学生们在 竞赛中找到信心，让学生们以赛促学，在提高学生学习商务 英语兴趣的同时，锻炼学生的应用能力；
二是大力开展学生 第二课堂活动，比如定期举办英文话剧比赛、英语演讲比赛、 英语配音大赛、英语口语大赛等活动，营造浓烈的英语氛围， 从而促进学生英语学习兴趣的提高。

综上所述，社会实践是商务英语教学中不容忽视的教学 环节。在社会实践的过程中，始终贯彻“以就业为导向”的 思路，注重培养学生的综合素质，使学生不仅掌握必需的商 务知识和商务能力，同时能在语言上达到企业上岗的基本要 求，从而培养出应用型的商务英语专业人才。

参考文献：[1]吴珂，陈丽霞.现代背景下的商务英语再认识[J].江 西师范大学学报（哲学社会科学版），2014（08）. [2]黄珍.以就业为导向的高职商务英语专业实践教学 体系的研究——以娄底职业技术学院外语系实践教学为例 [J].吉林广播电视大学学报，2012（7）. [3]严瑾.基于需求分析的商务英语课程模块化设置的 调查研究[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库，2013， （01）.