[浅谈初中语文教学中的感恩教育]初中语文教学策略

浅谈初中语文教学中的感恩教育

“滴水之恩，当以涌泉相报”，这是我们中华民族的美 好传统。古语也有“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之孝”之说， 但笔者在我校前次的月考语文试卷评卷中发现，以背影为主 题的命题作文广大学生写的作文大多空洞无味，虽然多数同 学写的是自己最亲近的父母或者与自己朝夕相处的老师，然 而却缺乏真情实感的流露，缺乏对父母老师的感恩意识，以 下我主要以感恩亲人为主题从四个方面谈谈语文教学中进 行感恩教育的相关话题。

1．感恩教育的必要性 1．1 社会现状的需要。随着市场经济的发展和多元文 化的影响，中华民族传统精神与美德被淡忘和受到一定冲击， “感恩”一词在有些学生看来已过时了。随着独生子女学生 越来越多，广大家长过分溺爱自己的子女，加之近年来国家 加大了对教育的投资，“两免一补”，“蛋奶工程”，“贫困帮扶”等相关政策的实施，让广大学生自身的优越性不断 膨胀，另外，学校、教师对其关怀备至，造成当前不少中学 生形成了较为严重的“以我为中心”的意识。这不利于整个 社会道德水平的提升，不利于社会的全面进步，作为初中语 文教师，如何对中学生进行感恩教育，如何在教学工作中开 展渗透感恩教育，也成为了我们的重要课题。

1．2 教育发展的需要。中共中央国务院在《关于进一 步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指 出：“要积极倡导集体主义精神和社会主义人道主义精神， 引导广大未成年人牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中 有他人的意识，懂得为人做事的基本道理”。作为一名一线 教师，必须帮助学生树立良好的感恩意识，让他们在求学的 道路上始终有一颗火热的心，奉献的心，这也是教育的目的 之一。

1．3 学生成长的需要。当今时代，虽然物质生活已经 达到较高水平，但是学生因为各方面的影响，感恩意识缺失， 不懂感恩，不会感恩甚至拒绝感恩的现象时有发生。而我们 的学校教育，要帮助教育人们懂得做人的道理，要使他们从 小养成良好的个性和健全的人格，让他们懂得感恩。中学阶 段是人生受教育的重要阶段，也是人生观、价值观初步形成 的阶段，一些行为习惯及意识的养成往往影响着中学生的一 生。因此，在语文教学中开展感恩教育势在必行。

2．学生感恩意识缺乏的主因我校留守儿童数量较大，从小很多生活中的陋习不容易 改正，加之孩子的思想道德水平较低，很多因素都对孩子的 成长产生了不利的影响。

2．1 父母缺乏对孩子的思想教育。前面已经提到，大 量的留守儿童长期不能见到自己在外打工的父母，不少孩子 与爷爷奶奶一起生活，沟通可能都不顺利，更谈不上对他们 进行教育了，众多家长只知道在外面给孩子奋斗，甚至不惜 任何代价让孩子用功读书，殊不知孩子们根本不知父母的良 苦用心，反而认为父母供自己上学的任何付出都是理所当然 的，这怎能谈得上感恩社会、感恩父母？ 2．2 社会不良风气对孩子健康成长产生了影响。许多 孩子受到社会上虚荣和攀比不良风气的影响，同学之间比吃、 比穿，比用，认为自己过上舒适的生活是父母的职责，是天 经地义的。有的学生如果家长无法满足其舒适的生活要求时， 他们埋怨父母没有本事，甚至以“不去上学”、“不做作业” 要挟父母。

2．3 学校教育缺乏一定的感恩引导。学校实施高效课 堂教育改革，全面提高教学质量，然而却或多或少忽视了对 孩子的感恩教育，缺乏对孩子感恩的正确引导教育，让智力 教育与人格教育出现了脱节，使孩子无法树立正确的人生观 与价值观。成功学家安东尼指出：“成功的第一步是先存有 一颗感激之心，时时对自己的现状心存感激，同时要对别人 为你所做的一切怀有敬意和感激。”这正是孩子缺乏的东西。3．在初中语文教学中进行感恩教育的可行性的思想教 育内容3．1 新课程标准要求，教师在教学过程中要做到知 识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一， 因此初中语文教师在向学生传授语文基础知识、培养学习技 能的同时，要启迪引导学生感悟、体验各种文体中所包含的 情感，引导学生树立正确的人生观。

3．2 感恩教育是真正意义上的素质教育的体现之一。

感恩是一种生活的大智慧，感恩是学生成长道路上的路标， 感恩是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是学会做人的 支点。重视了感恩教育相当于重视了学生基本道德水平的培 养，素质教育才有了一个良好的基石。

3．3 语文课程具有丰富的人文内涵。因而，语文教学 时时处处无不关注学生的生活和情感世界，离开了学生生活 活动和情感活动的语文教学是不可思议的。我们语文教师要 注重课上课下人与人的情感交流，在平常的课堂教学中就要 渗透“感恩”的思想，从小就培养学生“感恩”意识。在师 生活动交往中引导学生去反思父母、师长、他人的恩情，让 孩子能从小有健康的心态，能善待他人的误解，从容地面对 人生旅途中的一切挫折和不幸。

4．农村初中开展感恩教育的途径 4．2 从日常写作中训练孩子懂得感恩。通过日记，小 作文，大作文，征文比赛等适时的引导孩子去写写自己的亲 人，培养孩子与父母的浓厚亲情，要求他们主动亲近父母，了解父母的工作、生活，从而真正写出自己内心的亲人是什 么样子，自己应该怎么去体贴父母，理解父母，让学生通过 文字抒发心中的爱和感动，升华自己的情感体验。

4．3 在相关活动的开展中体会恩情。针对留守儿童的 实际，可以组织同学们为年迈的爷爷奶奶读报纸，陪他们聊 天，帮他们做家务活动，体验付出后获得的真挚亲情的愉 悦；
指导学生在周末进行一次“今天我当家”活动，让学生 代替父母考虑一天的油盐柴米问题和家务安排，亲自去买早 餐，动手做一顿饭，使学生真正明白“一粥一饭，当来之不 易”；
也可以在三八节、母亲节、中秋节、等节假日时，布 置一些实践活动，“我能为你做些什么”、“最美的语言献 给最亲的人”“关注身边人身边事”等，假日结束，总结自 己的活动过程、体会、收获和感悟，让学生在身体力行中提 升思想，锻铸灵魂。这些亲身经历和实践成效学生肯定久久 难以忘怀，比起教师枯燥的说教不知要好多少倍。

4．4 从课外的日常生活中的小事做起渗透感恩意识。

感恩是不分地点的，不分方式的，教师可以通过主题班会让 孩子们出主意，搞策划，想想我们力所能及的为父母做的很 小的事情有什么，比如隔几天主动给在外打工的父母打个电 话问声平安，道声辛劳；
比如写一篇真实描写自己心目中的 长辈的文章让他们分享；
比如画一幅家人全家福，也许你画 的不好，但一片诚意一定会感动到父母；
甚至把你在学校获 得的奖状拿回去对父母来讲都是一种欣慰……4．5 利用影视媒体或请道德模范做报告的形式进行感 恩熏陶。语文教师可以向学校申请购买亲情教育影片或励志 演讲实况等影像资料，集体组织学生观看，并写出观后感或 自己内心的体会，优秀作品进行展览，也可以同学校政教处 联系，聘请某道德模范来学校作报告，形成良好的舆论氛围。