小组合作学习在英语阅读教学中的应用

小组合作学习在英语阅读教学中的应用

中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711 （2016）16-047-1 小组合作学习和传统的“填鸭式”教学相比起来，更体 现了以人为本，以学生为中心的教学理念。在英语教学中， 运用小组合作学习更激发了学生学习英语的兴趣，培养了学 生学习英语的能力，增强了学生团体合作意识，打破了传统 “教师单方面输入，学生被动接收”的灌输式教学模式，而 更为注重学生主观能动性的发展。

一、背景介绍 本文所谈的英语阅读教材是由英国牛津大学出版社出 版的一套以轻松、幽默、活泼的故事为主要素材的英语学习 材料。其主要特色为英国原版引进，以故事为核心，贴近儿 童生活，人物活灵活现，语言纯正地道等。二、学生的课前预习 1.每天回家在口语100上阅读其中的一个部分2～3遍， 要求大声，并模仿语音语调进行朗读。根据口语100上可以 给学生判分的优势，对于不同层次的班级，分数要求可适当 放宽，并循序渐进。每天教师和组长会分别上网检查学生和 组员的朗读作业，教师给出评价，组长及时记录和督促。针 对表现突出的孩子可在线给与小花奖励。（一朵小花等于一 个积分）每周组长总结小组读书积分，结合总积分数和团队 合作度，取前两组给予小组积分奖励。每天孩子的阅读情况 也可以通过口语100的短信及时地发送到家长的手机上，实 现教师家长组长的三监督，以便及时地督促孩子完成阅读。

2.每天阅读完毕后需在典范英语的摘抄本上，摘抄所读 部分的5个生词（标上词性，音标及中文解释），3个优美句 子，积累词汇量。（用于课上小组之间评比交流，互相学习， 取长补短） 3.尝试自己翻译出所读部分的内容。（随时准备成为小 组的发言人） 4.在阅读过程中对于不懂的部分，标注出来，写到难点本上，交给老师。在上课时通过小组合作来进行化解，解决 不掉再向老师提问并解决掉，以此来培养学生的自学能力和 团队合作能力。

5.根据所读内容，提2～3个问题，以时间，地点，人物， 做什么等比较简单的线索为主。（随时准备当小记者，考验 其他小组成员的掌握程度，从而获得积分奖励） 三、上课模式 1.课前有五分钟的答疑环节，老师把学生交上来的问题 已经进行了总结分类，并发放到每个小组成员手中，根据小 组成员的合作探讨，在课上对所承担的任务进行解答。对于 解答不出的，教师帮助解决。

2.教无定法，根据不同作品内容的特点和类型，结合所 教学生的实际情况，遵循科学性，实用性，启发性和趣味性， 导入的形式也多种多样：①歌曲导入法：例如有一部作品叫 《Here comes trouble》我们可以通过一首歌曲《Trouble is a friend》导入文章。②电影导入法：比如有一部作品是 《Gulliver’s TRAVELS》，我们选择了其中的一些片段， 给学生进行观看，边看边设疑、讲解，一步一步循循善诱。

另外还有设疑和悬念导入法，故事导入法，用熟知的事物导入法，运用实物教具导入法等方法，图片导入法等。总之详 实而有效地导入可以激发孩子的学习兴趣，启迪她们的心智， 培养他们的自信心，提高课堂的教学效益。

3.读书的方式多种多样。自己读，跟读，分组读，齐读， 男生读，女生读，分角色读等。我们非常重视学生的朗读和 语音语调的模仿，课堂上老师会挑选一些精彩片段或段落， 让学生跟读模仿。

4.一部作品的第二节课主要是输出，除了文章的背景介 绍，故事情节和人物性格特点的分析，还会和现有的牛津教 学有机结合在一起，把一些语法点适当带入到典范英语的教 学中。比如分析人物性格时，可适当带入形容词的扩展教学， 增加学生的词汇量。

5.第二节课的汇报表演的形式也是多种多样的。①如果 一部作品中的某一部分特别精彩，语言对白丰富，我们会让 学生以小组为单位，来进行竞赛式的汇报表演。（课前已经 分派好各组的任务）。由组长来布置各个成员的任务，要做 到人人参与其中。最后进行评分总结。②如果整部作品都比 较有特点，那就是分组分派任务，通过几个小组的表演把整 个故事串联起来。③采访法：如果整篇文章的对白比较少， 对话也不是很丰富，整个故事以一个到二个人物的活动为主，为了检查学生的掌握和理解程度，可以采取答记者问的方式， 每组选派一位同学上讲台作为主人公，其他同学作为记者来 对其进行采访，从而锻炼学生的口语能力。④针对有部分作 品是一些英文名著，也已经有一些英文原著电影的素材我们 可以利用起来，我们把电影片段消声，学生在实际电影场景 中进行模仿表演，（模仿其动作及语音语调）以此更加激发 了学生们的学习热情。我们惊奇地发现在这些过程中，学生 们非常积极主动，甚至每次表演都带了各种道具，有时候会 让老师们都深深佩服他们的表演能力，口语能力和想象力。

6.表演也有相应的评价机制：①语音语调；
②动作表 演；
③道具；
④全组参与率；
⑤语言流畅度；
⑥是否有适当 的扩充等。

7.每部作品不仅要在语言上教会学生的各种技能，我们 在课堂上还特别注重学生情感教育的升华。

总之，在初中英语阅读中应用小组合作学习的教学方法， 体现了听、说、读、写训练的综合性和语言知识的全面性、 交际性，是一种切实可行的教学方法。这样的阅读活动不但 可以激发学生阅读的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就 感；
而且还可以培养学生发现问题、解决问题的能力和用英 语思考、用英语交际的能力和自学英语的能力。英语阅读教学的方法也因阅读教材的不同、学生素质的不同，制定出不 同的教学方案，其目的都是为了培养学生高效的阅读能力， 以获得大量的信息，使学生能真正掌握和理解英语文章，达 到学习英语的目的。