课内得法课外【课内得法,课外得益】

课内得法 课外得益

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 古人云：读书破万卷，下笔如有神。这和《2011版小学 语文课程标准》的精神相一致。《新课标》提出：“小学高 年级学生课外阅读总量不少于100万字。”……可见海量的 阅读对学生语文素养、写作能力的提高起着举足轻重的作用。

然而在实际的教学中，整个小学阶段的语文教材就只有十二 本薄薄的语文课本。如果学生只停留在课内阅读，那学生的 阅读量微乎其微。很难落实“全面提高学生的语文素养”这 一课程目标。因此，语文教师更重要的任务是引导学生进行 大量的课外阅读。然而如何让课外阅读有效，这就需要老师 用心引导，指明方向。特别是高年级，让课内外阅读有效衔 接，能激发学生阅读兴趣，有效提高学生的阅读质量。

一、寻找课文源头，联带阅读苏霍姆林斯基说：“课堂上最重要的教育目的就在于点 燃孩子们渴望知识的火花。”老师教学课文时，要引导学生 寻找课文出处，寻找课文源头，进行联带阅读。例如，学习 课文《?船借箭》，当学生们被诸葛亮的“知天文，懂地理， 识人心”所折服时，就将《火烧赤壁》推荐给学生，让学生 继续了解诸葛亮是一个怎样的人，他又是如何神机妙算的。

在阅读的过程中，学生也了解到曹操、周瑜、鲁肃、黄盖等 这些人物，他们之间又会发生哪些故事？这时就可以介绍 《三国演义》给学生，让学生带着渴望走进课外阅读，走进 经典名著。又如学习《童年·冬阳·骆驼队》就可以引导学 生阅读《城南旧事》；
学习《猴王出世》就可以引导学生阅 读《西游记》…… 老师课内有意识地一步一步引导，能激发学生课外阅读 的兴趣，让学生在联带阅读中提升语文素养。

二、整合课文类型，有效阅读 课外阅读书目繁多，很多学生不知道如何选择阅读内容， 也不知道什么文章适合自己阅读，只能盲目选择，阅读效果 不近人意。这就需要老师整合课文类型，引导学生有效阅读。

整合课文类型可以从课文内容入手，如人物类，风景类，写事类，科普类……也可以从文体入手，如说明文，记叙文， 抒情散文……还可以从情感入手，如热爱家乡，热爱祖国， 热爱大自然，亲情……老师要把这些同类课文整合分类，帮 助学生学会选择文章，进行有效阅读。例如，人教版语文第 十一册第七组课文：“《老人与海鸥》《跑进家来的松鼠》 《最后一头战象》《金色的脚印》”，都是以动物为主题， 一篇篇感人至深的文章，让学生感受动物和人一样也有深厚 的情感，人和动物应该和谐相处。学了这组课文后，再向学 生推荐一组关于动物的文章阅读，如《军犬黑子》《野牛传 奇》《盲童与弃狗》等文章让学生深入体会和人一样有爱憎， 有智慧，有亲情…… 随着阅读的深入，引导学生阅读沈石溪的《狼王梦》， 感受母狼紫岚的情怀，感人至深的亲情。还可以阅读金波的 《让孩子深受感动的动物故事》，让学生知道善待动物，与 动物共建地球上美好家园的重要性。

通过同类文章的阅读，学生可以感悟到同样的题材，可 以有不同的写作方法，这种阅读对学生写作方法的影响是深 远的，能有效提高学生的写作能力。

这样的阅读，学生既得到情感的熏陶，又培养了运用语 言文字的能力，一举两得。课文中这样的名家还有很多，古今中外，无一不是学生 深入阅读的好材料。如林海音、季羡林、老舍、安徒生、契 诃夫……这人物的传记从不同层面深深地影响着学生。

四、注重课外书屋，指导阅读 人教版语文教材中，从五年级上册开始，每册都有安排 一个课外书屋，第九册推荐的是《森林报》，第十册推荐的 是《西游记》，第十一册推荐的是《狼王梦》，第十二册推 荐的是《红岩》。这些都是根据每个阶段所学课文类型推荐 的，安排特别合理，有效拓展学生的课外阅读。老师要好好 利用这一平台，不能因为考试内容没涉及而忽略了这一内容。

例如，第十册的《西游记》是安排在第十册第四组课文“经 典名著阅读”的后面，有效地指导学生进行课外阅读。但如 果老师只是把课外书屋简单介绍，让学生自己阅读，估计学 生没多大热情。老师可以设计一节阅读指导课，指导学生如 何进行阅读，用书中精彩的故事情节，吸引学生，增强他们 往下看的欲望。

在看书的过程中，老师不能放任自流，要引导学生畅谈读书感受，开展“同伴共读”“师生共读”“亲子阅读”等 活动，班级举行《西游记》知识竞赛，评选班级阅读之星等 方法，最大限度地调动学生的阅读热情，学生的课外阅读就 不再是家长头疼的事情了。每学期利用课外书屋，开展一次 课外阅读的指导活动，让学生一次次地走进名著，真正体会 阅读的乐趣。从而培养学生具有独立阅读的能力，学会运用 多种阅读方法。

五、主题引领，拓展阅读 人教版小学语文教材中，每一组课文都是围绕同一个主 题进行选编的，如人教版小学语文第十册八组课文的主题分 别是“我爱读书”“我爱家乡”“科普世界”“生活启示” “汉字王国”“父母的爱”“热爱祖国”“伟人风采”。老 师可根据每组课文的主题，向学生推荐书目，让学生学会运 用课内学得的方法进行有效的阅读。根据第十册的不同主题， 可向学生推荐以下书目：1.《我的童年》（季羡林）；
2.《我 爱家乡这条河》（杨广虎）；
3.《鲸鱼归来》（[英]迈克尔 ·莫尔普戈；
谈凤霞，译）；
4.《蝉为谁鸣》（张之路）；

5.《歇后语大全》；
6.《爱的教育》（[意大利]亚米契斯）；

7.《小兵张嘎》（徐光耀）；
8.《毛泽东传》（谢周勇） 学生可以选择自己感兴趣的书进行阅读，成立阅读小组，分享阅读感受，开展读书会，让学生有机会大胆表达自己的 读书感受，从中也培养学生的语言表达能力。

课内得法，课外得益，让课内外阅读有效衔接，以课内 带课外，引导学生在大量的阅读中积累丰富的语言，开阔视 野，得文学的熏陶。当然，语文素养的培养不是一朝一夕就 能做到，需要老师持之以恒的引导，立足课堂，延伸课外， 让学生“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理 想，提升学生的人文素养。” 参考文献 [1]李俏.加强课外阅读指导 提高阅读效果.基础教育 研究. 2012（9）. [2]王丽娟.有效开展小学生课外阅读的实践研究[J]. 教育实践与研究，2012（8）. [4]杨莉.如何加强小学语文课外阅读[J].教育教学论 坛，2010（13）.