刻画细节_由情入理引导学生刻画细节

由情入理引导学生刻画细节

天下之事，必成于细。“没有细节就不可能有艺术作品， 真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”（李 准）。学生在写作中发现，越是细节的东西，越不好把握， 越不能画出其与众不同的棱角。教师在教学中也多是围绕文 章主题确定、结构情节把握、语言表达顺畅、逻辑思维清晰 等方面进行宏观教学指导，让学生在掌握要领的基础上自由 发挥和自主写作。这样的教学指导显然只能让学生粗线条勾 画，但要想使学生的文章出彩、有亮点，仍需细节打磨。让 学生在阅读中感受细节的魅力、在品味中探知写作技能、在 练笔中感悟写作方法、在归纳中激发写作灵感，这些对于帮 助学生刻画细节描写具有推动意义，值得尝试。

一、阅读经典，感受细节之魅力 经典的力量是无穷的，是学生学习的宝贵财富。特别是一篇篇充满奇思妙想和声情并茂的文章定能使学生耳目一 新，在感受细节魅力的过程中不禁拍案叫绝。写作应该从阅 读抓起，让学生在身临其境中找到学习的范例，观赏细节所 带来的婀娜多姿的“倩影”，感受其中热情奔放的活力、情 意绵绵的内力…… 阅读经典，就要给学生“蓝本”，让他们有学习的机会， 让他们有可探究的载体。引导学生反复阅读，在仔细咀嚼的 过程中品味其中的点点滴滴，感触其中的情感。阅读经典， 还需要教师的指点，让学生在有章可循、有目的探究过程中 积淀知识、开阔视野。

二、深度品析，探寻细节之技法 凡细节都有可究的地方，都需要用心品读和剖析。探究 细节的技法，能使学生在自觉学习运用中形成深刻的感知。

透过细节描写的表象深入探究其中的意蕴，能在延伸阅读感 知的基础上融入更多的主观创造，让细节更加生动感人。

三、随文练笔，践行细节之方法好文章是磨出来的，更是练出来。建立在实践基础上的 临摹练笔能让学生在尝试过程中掌握写作方法，让他们的思 维如泉水般源源不断地流淌，产生“水到渠成”之感。随文 练笔能使学生在主动实践的过程中自觉领悟出其中的方法， 进而灵活运用技法来指导模拟写作。

随文练笔能让学生在实践中找到技法，在揣摩运用中感 受到“不一般”。例如，在学习完《长江三峡》一文后，学 生对三峡的美景赞不绝口，各自都有心仪的山峰，都有要学 习的细节描写。我没有要求学生模仿此文中的例子立即写一 篇游记，而是要求学生结合自己曾经游玩过的地方，仿照其 中的某个例子进行描绘。有的学生根据“巫山”，写出了自 己曾经游览过的“黄山”：大清早，我租了一件大衣早早登 到山峰，抬头看天，烟雾袅绕，雾蒙蒙一片，让人在略微寒 冷中有了一点期盼，期望与太阳公公见面。再看远处的山峦， 重峦叠嶂，鬼斧神工般裁剪，让山峰更显本色，有的婀娜多 姿、有的雄健壮美……特别是见到了迎客松，更让人有如归 之感，迎客松好像正伸出热情的双手在迎接着我们，对我们 说：“欢迎，亲爱的朋友们！”很显然，此文从不同角度描 写了不同景色。从行文描述上看，学生借鉴了不同的表现手 法，综合运用了比喻、拟人等修辞手法，让读者在阅读中有 了更多的比较，会产生跃跃欲试的心理。学生通过随文练笔，拓展了写作思维和视野，使语言表 达得更顺畅、更自如，在运用的过程中也产生了不同的思路 和方法。教师应多给学生布置一些思考题目，引导他们有针 对性地进行拓展延伸，让他们在获得丰富思维灵感的同时揣 摩出其中的运用方法。多给学生提供点评学习的机会，让他 们在反复练习的过程中形成一定的感思，提升灵活运用的能 力。

四、归纳写理，升华细节之灵魂 细节刻画是有规律可循的，是学生不断归纳总结的依据。

教师应多引导学生归纳写作道理和方法，使写作教学更有乐 趣，更能增强学生语言表达的激情和兴趣。多引导学生归纳 写作纹理，让他们在仔细体味中找到学习的切入点，增强感 思。

多给学生自我归纳的载体，引导他们运用不同的表达方 式加以描述，让他们在主动交流中取长补短，在运用中深化 感知。多给学生指点和帮助，使他们能够凭借丰富的经验和 方法而从中筛选出相关策略。鼓励学生合理运用归纳出的写 作方法，增强灵活运用表达技法的能力。如前所言，抓住细处，好好体位，揣摩其外向表质的特 殊之处；
理出关键，好好分析，把握并感受其中的生命活力。

以读为起点，深入观察和品味，通过随文练笔，挖掘其中有 效信息，理出写作中的规律特征，让学生由浅入深地在把握 和揣摩中获得更丰富的语言感知和协作思维方法。透过阅读 感悟情感、归纳细节、刻画其理，这是值得我们深入研究与 探讨的。

参考文献：
[1]郝士楼.细节描写要求简约而不简单[J].语文教学 与研究：综合天地，2012（6）. [2]赖莲芳.让人物形象跃然纸上——浅谈刻画人物形 象技巧[J].中学教学参考，2012（31）. [3]王春.细节成就精彩——试析细节描写在人物形象 塑造中的作用[J].语文学刊，2013（16）.