【巧设课堂小结,提升教学效果】课堂特点和教学效果

巧设课堂小结 提升教学效果

课堂小结是其中的一个重要环节，有着不容忽视的作用。因 为小结是课堂教学的点睛之笔：能起到锦上添花、一唱三叹 之功效；
还能起到激发思维，启迪智慧的作用，更能促进三 维教学目标的实现。因此，我们必须从教学内容和学生实际 出发，设计出具有特色，富有实效的课堂小结，营造出一种 余音绕梁、余味无穷的韵味，提高课堂教学的效率，给教学 画上一个完美的句号！ 一、梳理知识——归纳总结法 夸美纽斯说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那 里可以产生知识的溪流。”小结时，运用准确精练的语言， 对知识点、教学重点和学习难点加以归纳总结。通过主动的 重复来优化记忆效果，在重复中梳理知识累积知识，完善知 识框架，构筑起知识体系。实现学生对新知识的真正领悟。

同时也为学生及时复习巩固提供导向，为学生亡羊补牢提供 机会。这也应证了古语“记事者必提其要，纂言者必钩其玄”。可见，归纳总结是课堂小结的有效方法之一。

二、升华情感——反复诵读法 在课堂教学即将结束时，选取作品的精彩段落，教 师进行范读或引导学生动情地朗读、背诵。将静态的文本语 言演变为动态的活跃的元素，在诵读中使学生深刻领悟文中 角色蕴含的情绪，加深对作品的情感及主旨的把握。让语言 在诵读中增值，让诵读撞击学生心扉，叩开情感闸门，陶冶 情操，净化心灵，给学生留下历久弥新的体验。

示例：《掌声》 师：困境中有了掌声便有了希望，迷茫中有了掌声 便有了方向，生活中有了掌声便会多一份精彩（师引读最后 一自然段）我建议大家把这段话背下来，深深地记在我们的 心里。

（生齐背） 师：让我们记住小英，记住这个感人的故事，也永 远的记住这两句话。把这个故事讲给爸爸妈妈听，让他们也 来分享这掌声的魔力。

（执教者：山东荏平县温陈联合校 王玲） 三、深化理解——读写结合法 有些课文很含蓄，不明确交代故事结局到底怎样， 给读者留下了广阔的驰骋想象空间。在教完这类课文后，用 富有启发性的语言去拨动学生的心弦，激发他们的表达欲望， 然后，让他们把自己的想象记录下来，形成文字。这样既能达到提高写作水平的目的，又能使新知识具有更大的迁移价 值，为以后的学习奠定良好的基础。

示例：《穷人》 师：同学们，几百年前的俄罗斯有穷人，也有善良 的人。在我们今天的社会，也还有穷人，也会有许多善良的 人。当然，也有不少为富不仁的人。为什么会有穷人？穷人 会不会消失…… 循着这样的思路想下去，你还会想到很多 很多问题。把你的思考写下来，就是一篇很好的文章。下面， 我为同学们提供一些文题，供大家参考。大家回去以后选一 个题目，或者自定一个题目，写一篇闪烁着你思想火花的小 短文。

（出示参考文题） 穷人的伟大 人穷志不短 没有穷人的世界…… （执教者：广东深圳市富田区天健小学 陈金才） 四、悟道明理——质疑答辩法 古人云：“学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。

疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”有疑问，学习才 有内驱力。同时，有疑方有议，“灯不拨不明，理不争不透。” 课堂临近尾声时，教师抛出有价值的问题，引导学生主动发 现、积极思考、自由讨论、展开辩论。在相互质疑与解惑中， 探索问题解决的途径。为学生的思维力添加新的能量，促进学生的思维向更为成熟、更为理性的方向健康发展。如特级 教师贾志敏在《惊弓之鸟》一课教学的收尾抛出了问题：“是 谁害死了这只惊弓之鸟？”真可谓“一石激起千层浪”学生 们在争辩中互相启发，很快掀起一波又一波“头脑风暴”。

最终在老师的引导下，学生进入受伤大雁的角色，明白了大 雁的苦衷，从而深刻反思出：遇到紧急情况要冷静，别自己 吓自己，要想出自己救自己的办法。在轻松、热烈的氛围中， 加深对文章的理解，实现认识的升华。

五、引发思考——巧设悬念法 有些教学内容需要几课时才能完成，这些内容又是 相互联系的。这时我们可以根据下一节课的教学内容，在本 节课即将结束时，提出一些富有启发性、趣味性的问题，巧 设悬念，调动学生积极性、求知欲，起到“欲知后事如何， 且听下回分解”的教学效果。进一步激发学生学习与探索的 兴趣。

“教无定法”每篇课文都会有适合它的小结；
不同 的课型，也会有不同的小结方式。因此课堂小结应该多样化， 而不应局限于某一种固定的方法。只要我们认真备课，精心 设计出形式多样的小结，就会让学生产生余兴未消，意犹未 尽之感，提高学习语文的积极主动性，给他们留下一个个值 得回味的难忘瞬间。从而提升教学效果，打造高效课堂。

参考文献：
[1]《小学教学（语文版）》2011年第7——8期.