初中数学主体性课堂教学初探:初中数学动点

初中数学主体性课堂教学初探

一、问题的提出 传统教育思想与模式，忽视了教学过程中学生的主体性， 习惯于把学生当作知识传授的接收器，导致学生主体性的严 重缺失，这已经成为我国中小学教育的重大问题。随着新课 程改革的实施，建构“主体性”课堂教学，促进学生主体性 发展，已经成为现代教育发展的核心目标。

二、概念的界定和意义 (一)概念的界定 所谓主体性，就是指人作为社会活动主体的本质属性， 它包括独立自主性、自觉能动性和积极创造性。独立自主性 是人成为主体的前提和基础，是指主体自主行使和支配自己 权利的意识和能力；
自觉能动性是人的主体性的最基本的特 征，人之所以成为社会活动的主体，就在于人是是能动的自 然存在物，具有自觉能动性。积极创造性是主体性发展的最 高表现，是一种对现实的超越，它以探索和创新为基本特征。“主体性”课堂教学，是指将学生作为课堂教学的主体， 以充分尊重学生的独立自主性、发挥学生的自觉能动性和培 养学生积极创造性为特征的一种课堂教学。

（二）研究意义 目前的初中数学课堂教学的现状不适应课改形势发展 的要求，因此，建构初中数学“主体性”课堂教学，将学生 的学习主动权还给学生，提高初中数学课教学的效率和质量， 具有十分重要的现实意义。

（1）是新课程改革的必然要求。新课程改革的目标就 是要改变旧教学教程中片面强调知识学习、死记硬背、机械 训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培 养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和 解决问题的能力，以及交流与合作的能力。要实现新课程改 革的这一目标，就必须充分发挥学生的主体性，建构“主体 性”课堂教学。

（2）是学生发展的需要。学生的发展，是通过教师有 目的、有计划、有组织的引导，使自己的个性得到张扬，积 极主动地掌握各学科的基础知识和基本技能，发展智力，养 成良好的学习习惯，使其意志、品质、情感和行为能力得以 发展。学校学习仅仅是学习的一个短暂的阶段，知识经济的 到来，知识的更新不断加快，人类必须终身学习，才能适应 时代发展的需要。因此，必须建构“主体性”课堂教学，使 学生的学习主体性得到发挥，掌握基础知识和基本技能，养成学习的良好习惯，提高自主学习的能力，以适应终身学习 的需要。

三、初中数学“主体性”课堂教学的模式 （一）以发挥学生学习主体性为出发点，创设教学情境 创设教学情境，就是在教学过程中，从学生学习的实际 需要出发，设置具体情境，找到情境、知识、学生三者之间 的最佳结合点，以充分发挥学生学习的主体性。例如教学《完 全平方公式》中，我是这样创设教学情境的：
1．（1）判断：①(a+b)2=a2+b2()②(a-b)2=a2-b2() （2）我们利用下面的方法来验证一下：一块边长为a米 的正方形实验田，因需要将其边长增加b米，形成四块实验 田，以种植不同的新品种，（如图所示） ①、分别写出每块实验田的面积；

②、用不同的形式表示实验田的总面积，并进 行比较，你发现了什么 情境的创设、再现和扩展，学生积极参与了学习活动， 充分发挥了学生的学习主体性，教师仅在当中担任了设计与 导演的角色。

（二）以合作学习为主轴，引导学生主动参与 合作学习是把教师与学生间、学生与学生间的差异作为 资源开发，以多边互动、有效组织教学交往为主要特色的一 种教学组织形式。仍以上面为例：
1．算一算①、(a+b)2=？你能用多项式乘法法则说明理由吗？（引 导学生说理） ②、(a-b)2=？ 2．能直接写出(a+1)2吗？（这样学生就一下子明白这 个规律可以作为公式） 3．自主探究，合作交流，总结出公式并用自己的语言 叙述出来。

（三）以引导创新为宗旨，重视学生在学习活动中的自 主度和参与度 创新能力是学生主体性的最高表现，也是教育的终极目 标之一。引导学生积极创新，必须重视学生学习活动中的自 主度和参与度。在创新的过程中，学生是学习的主体，其态 度不仅自觉而且是积极主动的，他们主动寻求解决问题的方 法，设计自己的行动步骤，表现出热情、活跃、关注等积极 的情绪体验，经历着情感的体验，始终处于积极追求中，关 注行为和目标的实现，这是最富有发展意义的活动。

在上例中，讲授完了完全平方公式之后，并进行了相应 练习，然后就是变式训练，培养学生的创新能力。

(1)(－3x+4y)2(2)(－2a－b)23)(a+b+c)2 （四）以教育公平化为立足点，实施分层教学 教育公平化是基础教育永恒追求的目标。因此，在建构 “主体性”课堂教学的过程中，教师的心中要充满对每一个 学生的关爱，只有这样，才能做到尊重学生的差异，在备课、上课、作业、评价等各个教学环节，才能够真正渗透分层教 学的思想，以使所有学生在原有基础上都能够得到充分发展。

只有在课堂教学中渗透分层教学的思想，才能使每一个学生 都有机会得到成功的体验，从而使学生去创造一个又一个的 成功。

四、实践主体性课堂教学应注意的几个问题：
1、教师的专业化成长。任何一次教学改革，其成败的 关键在于教师。由于长期受传统观念、传统习惯以及成长环 境等方面的影响，教师的发展不够专业化，教师传统的教育 观、学生观和教学方法，不能够适应建构“主体性”课堂教 学的需要，这将严重阻碍新课程改革的实施。因此，怎样以 建构“主体性”课堂教学为导向，促进教师的专业化成长， 是实践课堂教学亟待解决的重要课题。

2、如何在教学中将学生的主体地位落实到实处是关键。

在教学要设计带有启发性、探索性、开放性的问题。通过学 生回答、板演等多种形式的活动，调动学生学习思考的主动 性和积极性。另外还应充分尊重学生的个性。学生具有独特 的人格特征，如独立性、冲动性、探索性、灵活性等。教师 应全面研究学生的上述特征，做到因材施教，“对症下药” 想方设法引导学生的个性健康地发展，从而使每一个学生都 能充分发挥自身的最大潜能。

参考文献 ［1］谌业锋，《主体性课堂教学探析》［2］《山东教育》 ［3］《新课程理论与实践》 ［4］《济南教育》 ［5］《新课程与教师发展》，北京教育出版社