[新课程理念下高中物理教学实践]高中物理新课程

新课程理念下高中物理教学实践

关键词：高中物理；
有效教学；
实践研究 随着素质教育改革思想的实践，高中物理课程教学进行 了相应改革和创新，物理知识在我们生活的每个角落都存在 着，我们应该善于发现并学习，下面从三个方面对新课程理 念下高中物理有效教学进行探究和学习。

一、高中物理教学现状 随着高中课程负担的不断增加，老师和学生的任务明显 增大，学生总是出于完成老师布置作业和安排的任务的目的， 而机械应付老师。根本原因是学生并没有发挥主体性，没有 认真思考或者是换个思路把物理定论和法则证明和实验一 下，看看结论是否符合书中定理，在不符合的条件下，应该 找出失误点在哪里，是否偏离了学习的轨道。这样学生就会 因为发挥主体性而更加理解书中的知识点和重点所在。除此 之外，高中的物理老师大多数遵循之前的教学模式，把大量 的时间和精力放在辅导学生做题上面，提高学生的考试分数 和升学的百分点，并不能尊重学生的主体性发挥。长此以往， 学生渐渐失去学习物理的兴趣，可能只是出于自身的学习任务而完成作业，并不能深层次地理解和思考。综合高中物理 教学现状，我们从两个方面探讨。

二、在高中物理教学中突出学生的主体地位 在高中物理课堂中突出学生主体地位是解决现在物理 课堂教学问题的重要方法。主要包括四个途径：
（1）给学生提供自我展示的机会。学生通过自我展示 能够获得满足感，对学习物理知识更加有自信，所以老师可 以多为学生提供自我展示的机会。在课堂上，高中物理老师 应该把学生的积极性充分调动起来，例如在学习《力》这一 部分时，其中包括弹力、重力、摩擦力等各种力，在弹力这 部分包括胡克定律。胡克定律是指在弹性限度内，弹簧弹力 的大小和弹簧的形变量成正比，即F=KX.K为弹簧的劲度系数， 它只与弹簧本身因素有关，单位是N／m.在这一部分老师可 以为学生提供展现自我的机会，让学生亲身做实验证明胡克 定律。

（2）引导学生积极探讨物理问题。在高中物理课堂中， 学生在探讨问题的过程中可以互相学习，通过自身的探讨和 合作学习会更加深刻理解书中的知识点。例如在学习摩擦力 这部分时，摩擦力产生的条件：①相互接触的物体间存在压 力；
③接触面不光滑；
③接触的物体之间有相对运动（滑动 摩擦力）或相对运动的趋势（静摩擦力），这三点缺一不可。

摩擦力的方向：沿接触面切线方向，与物体相对运动或相对 运动趋势的方向相反，与物体运动的方向可以相同也可以相反，学生可以互相讨论在现实中的摩擦力是否符合课本中的 定理。只有学生积极探讨问题，对物理定理才会更加理解。

（3）培养学生的自主创造能力。每个学生都有独特的 思考方式，老师应该注重培养学生的自主创造能力。高中物 理老师应该重视培养学生的思考能力和创造能力，改变原来 一成不变的教学模式和思维定势，学生学习物理效果才会有 明显改善。

（4）鼓励学生的主体参与。鼓励主体参与具体是指在 物理课堂教学之前，老师可以组织学生提前对知识点进行了 解和讨论，在一定条件的允许下，可以自己或者与同伴经过 老师的指导做实验，但是保证实验的安全。其次，引导学生 主体参与是指在授课过程中，学生应该发挥主体作用，自觉 主动地参与到老师的讲课中，积极回答老师的问题或是提问 自己不懂不会的知识点。最后，主体参与是指课后学生应该 善于总结老师所讲解的知识点，把重点和难点归纳总结，并 且可以与之前所学的知识点进行联系，以便更好地知道自己 的学习漏洞在哪里，及时进行修补。

三、充分发挥物理实验的价值 物理学习的基础是实验，在高中物理实验教学的授课过 程中，老师发挥引导作用和指导地位，制定相应的实验教学 策略，引导学生主动参与到实验中，从而完成预期的教学任 务。我们通过三个途径开展高中物理实验教学：（1）分配 小组合作实验。在班级中，老师个人做实验，全班一起观看，并不能让每个学生都积极参与到实验的讲解过程中。物理老 师将学生分组，发挥学生主动性，让学生积极动手，灵活动 脑，培养学生独立思考的能力及其与同学之间的合作能力。

（2）培养学生的实验兴趣。“兴趣是最好的老师”。如果 对于物理实验连最基本的兴趣都没有，对所学的物理知识不 存在丝毫的求知欲，学习就不会有半点成效。所以，高中物 理老师应该分出一部分精力提高学生对于物理实验的积极 性，只有在学生产生浓厚兴趣的前提条件下，获得的学习效 果才会显著和有效。（3）重视开展物理实验。在现实条件 的允许下，保证学生安全，老师可以带领学生进行一些课外 物理实验。这样，不但会丰富学生的课余生活，而且会让学 生对学习物理产生好感，从而愿意学习物理知识。综上所述， 在当今高中物理课堂教学中存在一些问题，高中物理老师应 该充分认识到这些问题的存在，想办法采取措施，调节课堂 气氛，充分发挥学生主体性，提高他们学习物理这门学科的 兴趣，并加以指导和训练。只有在师生双方共同努力的前提 下，学生的主体性才会充分展露，高中物理课堂教学才会更 加有声有色。

参考文献：
［1］张荣奎.高中物理教学培养学生应用数学能力的方 法与实践［D］.山东师范大学，2014. ［2］常爱江.高中物理教学中渗透人文精神的研究与实 践［D］.山东师范大学，2013.［3］王丽娜.物理学史融入高中物理教学的实践研究 ［D］.鲁东大学，2013. ［4］佟玉满.新课程理念下高中物理有效教学的实践研 究［D］.东北师范大学，2012.